“自悟自构”在小学作文教学中的实践探索

奚文燕

兴趣是学习的原动力。然而，目前大多数小学生一提作文就感到头疼，写作积极性不高，写作能力自然很难提升。因此，在小学作文教学中，要想提高学生的写作能力，教师首先要做的是激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性。而“自悟自构”教学理念就强调让学生主动参与教学活动，充分发挥学生的主观能动性。因此，“自悟自构”教学理念运用于作文教学中能有效激发学生的写作兴趣，有助于提高教学效率。基于此，本文着重分析小学作文教学中实现自悟自构的有效策略，希望能提高小学生的写作能力。

一、在小学作文教学中运用“自悟自构”教学理念的意义

在传统作文教学中，教师往往规定写作内容，提出写作要求，让学生在设置好的框架内写作，之后以固定的评判标准批改学生的作文，这在很大程度上会限制学生的思维，使学生难有个性化的表达。长此以往，学生的写作能力不但得不到提高，写作兴趣也会逐渐下降。而“自悟自构”理念强调让学生参与整个写作过程。在小学作文教学中，教师采用“自悟自构”的教学理念实施教学能激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作积极性，同时可以启发学生的思维，打开学生的写作思路，能有效提高学生的写作能力。

二、在小学作文教学中实现“自悟自构”的有效策略

1.引导学生自主写作

在作文教学中，教师要尽量减少对学生的束缚，引导学生自主选题、立意、选材等，给学生提供一个自由的写作空间，这样能有效调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，使学生感受到写作的乐趣，进而爱上写作。

例如，学校刚举办了校运动会，教师可以引导学生围绕本次运动会自主命题，写一篇文章。在本次作文中，由于每位学生的观察点不一样，且体验和感受各不相同，因此拟出了很多新颖的题目，如“赛道上的他们”“迟到的冠军”“台下喝彩的人”等。再如，教师在课上用多媒体上播放影视剧《家有儿女》的片段，放映结束后，教师可以提出问题：“看了刘星一家的生活，你有什么感触？”以此激发学生表达的欲望。然后，教师可以不限字数，不限形式，引导学生将观后感用文字表达出来。另外，教师也可以结合学生的实际生活设置半命题作文，给学生留有思考和想象的空间，这样能充分发挥学生的主观能动性。例如，“第一次————”这一作文题目就比“第一次做家务”更能引发学生思考，毕竟不是每个学生都有干家务的经历，或者根本记不起来当时的感受。但是，自主命题会让学生想到自己印象深刻的，或者感兴趣的事情，如吃小龙虾、旅游、坐过山车等等，这样学生在作文中才有话可说，才能写出真情实感。

2.鼓励学生自由表达

“自由表达”就是让学生在减少束缚的情况下讲真话、诉真情。鼓励学生自由表达，培养学生良好的写作心态，有利于发挥学生的主观能动性，使学生乐于表达。因此，在實际作文教学中，教师要尽量减少对学生的束缚，给学生提供自由的写作空间，鼓励学生自由表达，从而让学生的作文“活”起来。

小学生由于刚接触作文不久，难免在写作过程中犯各种各样的错误，但是只要学生在作文中把心中想说的话完整清楚地表述出来就是成功，教师就应该给予赞扬和鼓励。如一学生在文中这样写道：“今天早上，我一睁开眼发现自己快要迟到了，于是拼命地跑，可是在路口遇上了红灯，我焦急万分，看到路上没有来往车辆，我想着要不要闯红灯。就在我抬脚一刹那，心中有个声音告诉我不能这样做。于是我冷静了下来，决定和老师解释迟到的原因，并下决心下次一定要早点起床。”看了这样的作文，教师难道不认为这是个坚持原则的孩子吗？不应该给予鼓励吗？另外，在小学作文教学中，教师最好不要在写作内容和形式上有过多限制，要引导学生写自己熟悉的、感兴趣的东西，写自己的亲身经历和感受，从而感受到写作的乐趣，变得热爱写作。如让学生写自己喜欢的小动物，学生会很感兴趣，会在作文中写出动物的外形特点、生活习性，以及自己和小动物之间的感情，这样写出来作文内容真实具体，且富有真情。

3.指导学生自我批改

目前，大多数学生想当然地认为作文写完就算完成任务了，至于修改是教师的工作，因此很少有学生在写完作文后再去回看修改，以致不能及时发现自己作文中的不足之处，写作能力难以提升。对此，在作文教学中，教师要指导学生自我批改，让学生在反复阅读的过程中发现自己作文中的问题，并进行修改，从而不断提升作文水平。

在作文教学中，教师可以专门设置一节课让学生修改自己的作文，并提出一些问题：“你认为你的作文写得好吗？好在哪里？检查作文时发现问题了吗？发现了什么问题？是如何更正的……”让学生结合问题阅读并修改自己的作文。为了进一步激发学生的参与热情，教师也可以让学生互改作文，指出同学作文中的不足，同时借鉴和学习其中好的地方。批改结束，教师可以提出问题，如：“能否讲述一下其他学生作文中的闪光点？你认为你有不足之处吗？其他同学有哪些地方值得你学习”等等，然后鼓励学生积极发言，让学生认识到自己的不足，并加以改正。另外，教师也可以提供范文，让学生在对比中发现自己的不足，找出可以改进的地方，同时借鉴学习范文中好的地方，进而提高作文质量。当然，在指导学生自我批改时，教师要教给学生作文批改的方法，如修改的一般步骤，修改所用的符号等等。总之，在作文教学中，教师指导学生自我批改，能使学生及时发现自己作文中的问题并加以改进，从而不断提升写作能力。

综上所述，在小学作文教学中，教师要以学生为主体，尊重学生的主体地位，引导学生在写作中自悟自构，进行有个性的表达。教师可以通过引导学生自主写作、鼓励学生自由表达、指导学生自我批改等方式，激发学生的写作兴趣和写作潜能，进而逐步提升写作能力。

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