新课标指导下的小学作文教学要点探究

朱凯雯

作文教学一直是语文教学中的重点，同时也是培养学生写作能力的重要途径。写作能力是学生语文素养的综合体现，对学生的成长有重要影响。新课标对小学作文教学提出了更高的要求，新版语文教材中专门设定了口语交际模块，目的是不断提高学生的表达能力。本文针对新课标指导下的小学作文教学提出以下几个要点，希望可以对实际教学有所帮助。

一、引导学生把握细节，将文章写具体

目前，很多小学生总是容易将作文写成流水账，其中很重要的一个原因是学生不关注细节，也不知道如何将细节写出来，更不知道如何将文章写具体。然而，新课标要求学生在作文中要把握细节，能够从多个角度出发，将文章写具体，从而使文章更有感染力。

例如，在以“這儿真美”为题的作文训练中，某学生在文中这样写道：“清晨走进公园，放眼望去，草地上有绿油油的小草，仿佛春给她们穿上了绿色的外衣一样，微风在我的耳边喃喃自语，舒服极了;天空中飘着如同棉花糖一样的白云，与蔚蓝的天空组合起来，美极了。”该学生在文中通过对草地上的小草、微风、白云和天空等进行细节描写，来衬托公园的美，并且恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，将事物的特点展现了出来，给人一种身临其境之感。显然，这样的文章能吸引读者的阅读兴趣。当然文章要想写具体，写出彩，单靠简单的描写是难以实现的，而要将对应物象的特点准确地描述出来，这就需要学生细致地观察所写事物，然后选择合适的词汇将其特点描写出来。因此，在实际作文教学中，教师要引导学生认真观察和思考所写事物，从而逐渐提升学生的写作能力。比如看到枯枝时，教师可以引导学生观察并思考如下问题：干枯的程度是怎样的？干枯的样子是怎样的？干枯的面积有多大？干枯的原因是什么？然后让学生用文字准确地将干枯树枝的特点描写出来。这样经过长时间的有效训练，学生细节描写能力定能有所提升。

二、鼓励学生表达真情实感，不要人云亦云

我们在平时的学习中会发现那些能打动读者的文章并不是因为作者用了多少华丽的词藻，而是文章巧妙地将自己的真实情感表达出来，很容易引发读者共鸣。然而，目前大多数小学生在作文过程中往往是看到别人写什么就跟着写什么，没有自己的观点，以致写出来的文章内容千篇一律，没有个性。对此，教师在作文教学中要采取灵活有效的教学方法，鼓励学生表达真情实感，从而写出富有个性的好文章。

例如，在以“我喜欢的小动物”为题的作文训练中，很多同学写自己喜欢小狗或者小猫，为了应付交差，原本很害怕小狗的某学生在作文中也写了自己喜欢小狗。实际上教师之前在与其家长沟通的过程中就了解到该同学因为小时候被狗咬过，平时在路上看到狗都会绕道走，从心底里是怕狗的，根本不会主动与小狗亲近。在这种情况下，教师主动与该同学沟通交流，鼓励其写自己内心真正喜欢的，表达自己的真情实感。经过了解知道，该同学喜欢小鸟，平时在放学的路上看到小鸟，都会静静地去观察小鸟的一举一动，并且也曾经跟爸爸说过自己想养一只小鸟。这样，教师可以让该同学重新作文，将自己对小鸟的喜爱用文字表达出来。该同学在重新写的作文中有很多细节描写，表达了对小鸟的喜爱之情。他在文中写道：“小鸟是大自然的代言者，通过观察小鸟，可以感觉到季节的变化，也可以感受到自然的声音，使人心情舒畅。”这样的文章内容真实具体，且真情流露，很有感染力。教师经过批改让该同学在班内朗读自己的作文，同学们听了之后都觉得文章写得真实动人，一致将该作文评为优秀作文，并要求将其张贴在展示栏上。这样，在以后的作文中，学生就会结合写作内容用心思考，不会像往常那样不加思索地照抄照搬。因此，在小学作文教学中，教师要引导学生认真思考，鼓励学生个性化的表达，这样才能有效提升教学效率和质量。

三、联系生活，转变学生的写作观念

一直以来，大多数小学生将写作视为一项教学任务，往往是被动写作，很少主动动笔，这是因为学生没有将写作与生活联系起来，没有真切感受到写作在生活中的作用。对此，在作文教学中，教师应将作文与学生的实际生活有机地结合起来，要有意识地转变学生的写作观念，让学生将写作作为一种沟通交流的工具，运用于实际生活。如当看到校园环境被破坏的时候，学生会想到写一份倡议书，呼吁同学们要爱护环境;在读到让自己感动的文章或者看到深受启发的视频后，学生会想到用文字来宣泄自己的情感，主动写下自己的心得体会等等。一旦知道写作在生活中的用途，学生的写作积极性会被调动起来，自然就会以积极主动的态度对待写作。另外，为了激发学生的写作兴趣，教师在作文教学中要创设更加自由平等的写作环境，如让学生自己选择题目、自己立意、自己选材等，要充分地尊重学生，鼓励学生个性化的表达，从而使学生感受到写作的乐趣，更加热爱写作。如一学生在日记中写道：“看到凌晨2点还在家加班的爸爸，我知道爸爸肩上的担子很重，瞬间感受到了爸爸的不容易，就在此刻我好像一下子长大了，我在心里想着以后要好好读书，争取不让爸爸操心。”看到这样真实的表达，教师应及时给予鼓励和肯定，从而使学生更加乐于写作。

综上所述，在新课改背景下，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，教师在作文教学中要及时转变教学观念，要根据实际情况不断创新教学方法。总之，写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。在平时的写作训练中，教师要引导学生联系生活实际，鼓励学生表达真情实感，真切地感受写作的乐趣，这样学生就会从被动写作变为主动写作，写作效率和质量自然会得到提高。

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