浅谈在小学作文教学中培养学生的个性

肖箫

写作作为一种精神劳动，应该具有一定的创新性。但就目前小学作文教学来看，大部分教师为了提高学生的作文成绩，往往让学生模仿范文写作，以致学生写出来的文章内容千篇一律，缺少个性。长此下去，学生的写作积极性会逐渐降低，写作能力很难提高。因此，在作文教学中，教师应尊重学生的个性差异，采取灵活多样的教学方法，以激发学生的写作兴趣，增强学生创新意识，只有这样才能促使学生写出富有个性的文章，进而提高学生的写作能力。

一、激发写作兴趣，使学生乐写

作文是学生思想水平和语言表达能力的具体体现，也是思想交流的重要途径。目前，在小学作文教学中，大部分教师往往只注重教授写作技巧和方法，不重视培养学生的写作兴趣，以致学生一直将作文当成任務去完成，很少主动练笔，写作能力难有提升。因此，在作文教学中，教师要想办法激发学生的写作兴趣，让学生在兴趣的驱使下主动学习写作知识，积极参与写作实践，从而不断提升写作能力。

在实际作文教学中，教师要结合具体的教学内容，采取灵活多样的教学方法，以活跃课堂气氛，激发学生的写作兴趣，从而促使学生在作文中表达真情实感。例如，在教学记叙类作文时，教师在教学开始前可以先设计游戏环节，如将学生分成两队，开展拔河比赛等，让学生积极参与。游戏结束，教师可以提出问题，如你们小队在拔河比赛过程中是怎样安排人员位置的？活动过程是怎样的？通过此次活动你学到了什么等等，让学生积极发言，然后引出本节课的教学内容。这样学生的学习积极性被充分调动起来，学习效率也会得以提高。在课程结束时，教师可以布置写作任务，让学生运用本节课所学写作知识讲述活动过程，将自己内心的真实感受用文字表达出来。由于有了真切的体验和感受，学生写出来的作文内容真实具体，且饱含真情实感。

二、打破思维定势，培养学生的创新意识

作文是一项创造性的思维活动。创新意识强的人总能从独特的视角看问题，写出来的文章也会独具风格，富有个性。长期以来，在作文教学中，教师只重视教授写作知识，而忽视思维能力的培养，以致学生的思维僵化，写出来的文章全是空话、套话，缺少个性。因此，教师在作文教学中要采取科学的方法打破学生的思维定势，要有意识地引导学生思考，注重培养学生的创新能力，从而使学生写出来的文章无论是立意还是选材等都充满新意。小学语文课本中收录了许多有趣的童话故事和寓言故事，教师在教学中发现学生在学完一则故事后总感觉意犹未尽，要么想知道故事之后发生的事，要么想知道为什么等。这种情况下，教师可以从学生感兴趣的点出发，启发学生的思维，让学生续写或改写故事。例如，在学完司马光砸缸这篇课文时，教师可以通过提问引发学生思考，如：“同学们，如果你是司马光遇到文中的情况，你会怎么做？为什么？”然后让学生用文字表述出来，这样不仅能够让学生深入解读文本内容，还可以引导学生表达自己的真实想法，从而让学生意识到写作的意义。

另外，在实际作文教学中，教师还可以充分利用多媒体创设教学情境，以启发学生的思维，激发学生的表达欲望。例如，以“我的————”为题的作文训练中，大多数学生在看到这样的题目时会写自己的家人，可是由于学生在日常生活中很少与家人沟通互动，且不注意仔细观察，因此写出来的文章内容很空洞，缺少情感。对此，教师可以利用多媒体播放一些与家庭相关的影视作品或者视频片段，同时引导学生认真观看。在观看过程中，学生可能会因视频中人物的一段话或一个动作不由地想到自己生活中的故事，这样就有了真实的写作素材，写出来的文章自然会饱含真情实感。

三、结合阅读，锻炼学生的思维能力

阅读和写作是语文教学中的重要组成部分，二者相辅相成，缺一不可。在阅读过程中，学生可以开阔视野，活跃思维，且丰富情感等，这都有利于培养和提升其写作能力。因此，教师要将阅读与写作有机地结合起来，要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生广泛阅读，从而实现以读促写，提高学生的读写能力的目的。在实际教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好推荐一些合适的书籍或读物，以激发学生的阅读兴趣，增强学生的感知能力。

教师还应引导学生掌握科学的阅读方法，如让学生在读的过程中多思考，在遇到自己喜欢的句子时做好笔记等，这样可以使学生积累丰富的写作素材，同时能有效锻炼和提升学生的思维能力，有助于学生写作能力的快速提升。另外，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以在班内营造阅读氛围，如定期组织读书交友大会，让学生与同学分享自己感兴趣的书籍或者故事等，这样也能锻炼学生的口语表达能力。

四、注重作文评改，提升学生的写作能力

作文评改是作文教学的重要环节。然而，在小学作文教学中，部分教师不注重作文评改，只是简单地给学生的作文打个分数，没有实质性的评价，随后就开始下一次作文教学。要想提高学生的写作能力，在实际作文教学中，教师要尊重学生的劳动成果，要用心阅读学生的作文，然后有针对性地批改，这样学生才可以知道自己作文中的不足，从而加以改正。值得注意的是，在批改过程中，教师要以鼓励为主，要努力发现学生作文中的闪光点;对于学生作文中的不足之处，要用委婉或商榷的语气指出。例如，在作文评改过程中，教师发现某学生作文选材很有新意，但字迹潦草，有的地方甚至都看不清内容，此时教师不要直接批评学生，可以在评语中先赞扬其好的地方，然后再委婉地指出不足，评语可以写成这样：“文章选材很新颖，让老师眼前一亮。要是字迹写得再工整一些，就更完美了。”学生在看到这样的评语时会正视自己的不足，并加以改正，这样就能快速进步。

综上所述，在作文教学中，要想提高学生的写作能力，教师要注重培养学生的思维能力，鼓励学生创新，从而使学生写出具有真情实感，且富有个性的好文章。

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