敢于表达，乐于书写

马拥军

写作是小学语文教学中的重要组成部分，也是学生必须学习和掌握的一项技能。新课标明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识生活、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上，表达真实情感。”然而，在实际作文教学中，大多数教师仍采用“教师命题、指导——学生独立写作——教师改评”的单一训练模式，以致学生的写作兴趣不高，教学效率低下。对此，教师应改变传统的教学观念，采取灵活多样的教学方法，以激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作积极性，使学生敢于表达，乐于书写，进而提高学生的写作能力。

一、小学作文教学现状分析

目前，小学作文教学中存在一些问题，具体体现在以下几个方面。首先，学生的写作兴趣不高，大多数学生一提到作文，就感到头疼，甚至会产生抵触心理。为什么会出现这种现象呢？主要有以下两个原因：其一，学生由于缺少写作素材，在看到作文题目时总感觉无话可说，无内容可写;其二，部分教师在作文教学中太过模式化，往往只注重教授写作技巧和方法，这就使得课堂气氛沉闷枯燥，学生的写作积极性不高。其次，学生不注意观察生活，以致缺少写作素材。“巧妇难为无米之炊”，素材是写作的前提和基础。生活是创作的源泉，作文离不开生活。然而，现在的小学生由于课业繁重，且要参加各种兴趣班，因此很少有机会去观察生活、观察大自然。在缺少写作素材的情况下，学生为了完成任务，只好照抄照搬，以致写出来的文章内容千篇一律，空洞乏味。另外，现如今各种电子产品出现在小学生的学习和生活中，相比静态的文字，有声音乐、电影等更能吸引学生的注意力，而学生静下心来阅读的时间很少，且阅读兴趣也日渐下降，这种情况不利于提高学生的写作能力。

二、小学作文教学中应采取的有效策略

1.积累写作素材，增强学生的写作自信

在小学作文教学中，教师不难发现大多数学生在面对作文题目时常常无话可说，即便勉强动笔，写出来的内容也很空洞，很难激起人的阅读兴趣。究其原因，主要是因为学生缺少素材积累。显然，在课堂上，教师只注重传授写作技巧和方法是不够的。为了激发学生的写作兴趣，增强学生的写作自信心，教师还应帮助学生积累写作素材，引导学生通过多种途径积累，从而使得学生在写作时有话可说、有内容可写。生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活、观察生活，将日常生活中的收获记录下来，从而在写作时做到笔下有物。在条件允许的情况下，教师可以带领学生参加实践活动，让学生切实地感受生活，从中寻找写作素材。

例如，在以“家乡”为主题的写作训练中，教师可以先用多媒体播放一些关于家乡变化的图片、视频，以吸引学生的注意力，使学生快速进入状态，然后让学生结合看到的图片和视频说说家乡发生了哪些变化。教师也可以带领学生去实地观察和感受家乡的变化。另外，小学语文教材中收录的课文都是很有学习价值的，教师在讲解课文的过程中要引导学生学习其中优美的词汇、句子和修辞手法等。经过长时间的有效积累，学生的写作素材会丰富起来，写作能力也会有所提高。

2.加强实践训练，提高学生的表达能力

要想切实提高学生的语言表达能力，教师在教授理论知识的同时还要对学生加强实践训练。在实际教学中，教师可以充分利用语文教材，结合所学文本内容，组织随堂练笔，引导学生仿写或续写文本等，这样可以使学生深入理解文本内容，同时有助于学生夯实写作基础，从中积累写作经验。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》这一课的时候，文中写道：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的鲜花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”这一句运用了比喻的手法，将太阳的“金光”比作“利剑”，将草地上的“鲜花”比作“大花坛”。在教学《富饶的西沙群岛》这一课的时候，文中写道：“有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”这一句运用了排比的手法，表现了西沙群岛鱼类的繁多。在教学这些知识点时，教师就可以让学生运用比喻或排比的修辞手法，就生活中的某个人物或某处景物进行描写。这样的练笔旨在让学生在实践中积累写作知识和经验，从而为写作能力的提升奠定良好基础。

3.与阅读相结合，拓宽学生的写作思路

“读书破万卷，下笔如有神”清晰地揭示了阅读与写作之间的关系。不可否认的是，写作较好的人，其阅读量通常不会少，且涉猎的文章也较为广泛。因此，在小学作文教学中，教师要将阅读与写作有机地结合起来，培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的写作思路，从而实现以读促写，提高学生的写作能力的目的。

例如，在以“我的心爱之物”为主题的作文教学中，本节课的重点在于指导学生写物，让学生掌握描写具体事物的方法。为了提高课堂教学效率，教师可以在课前推荐一些写物的好文章，如《一只小蚂蚁》《啄木鸟的呐喊》以及《奇异果失踪记》等，让学生提前阅读，并分析总结作者是怎样描写事物的，然后在课堂上与同学分享交流自己的看法。交流结束后，教师就可以引出本节课的学习要点，即掌握写物的方法和技巧。在讲解过程中，教师最好以推荐给学生的文章为例，引导学生分析作者采用的写作方法和技巧等，以便加深学生的理解。最后，教师可以让学生运用所学知识自主选择生活中的具体物品写作。学生完成写作后，教师可以让同桌之间互换作文，阅读并指出对方作文中运用了哪些好词好句和写作手法，突出了物品的特点。这样的教学形式将阅读与写作相融合，不仅能拓宽学生的写作思路，锻炼学生的写作能力，还能逐渐增强学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平。

4.联系生活实际，激发学生的表达欲望

写作是表达思想、情感的一种手段，也是认识自我、认知世界的一个重要途徑。然而，目前大多数学生处于被动写作的状态，往往是为了完成任务去写作，也正因此作文中很难有真情流露。对此，在小学作文教学中，教师要将作文与学生的实际生活联系起来，要引导学生走进生活，观察生活，发现生活中的真善美，要让学生意识到写作是生活的一部分，从而产生强烈的表达欲望，开始主动写作。

例如：在以“难忘的————” 为主题的写作教学中，教师可以从学生的日常生活入手，开展“回忆往昔，共诉真情”的活动，让学生与同学分享生活中自己最难忘的人或事。在课堂上，学生的积极性被调动起来，纷纷踊跃发言。有的学生说：“我印象最深的是我过生日的时候。平常，爸爸妈妈都忙于工作，很少有时间陪伴我，我一般都是和爷爷奶奶一起过生日。但是，今年在我生日那天，爸爸妈妈做了一桌子我喜欢吃的菜，爷爷奶奶也给我买了礼物。最后，我们一家人围在一起吃蛋糕，那个场面真是难忘。”有的则说：“我难忘的事是第一次和爷爷奶奶在田地里劳作的日子，那次劳动让我体会到农民伯伯的辛苦，感受到粮食的来之不易，因此我们要学会珍惜。”这种教学方式引导学生从生活中挖掘写作素材，可以有效激发学生的表达欲望，促使学生写出充满真情实感，且富有个性的好文章。

综上所述，现阶段小学作文教学中仍存在很多不足，对此，教师作为学生学习、成长道路上的引路人，要积极找出教学中的问题，并从根源入手，结合学生的身心特点和实际需要，采取灵活多元的教学方法，以激发学生的写作兴趣，从而提高作文教学的质量和效率。在实际教学中，教师可以通过指导学生积累写作素材、加强实践训练、将阅读融入其中等方式，激发学生的写作热情，培养学生的写作能力，让学生感受到写作的乐趣，进而爱上写作。

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