小学写作教学中的读写结合探索

曾振虹

小学写作教学属于语文课程体系中的重要版块，是学生语用素养发展的重要环节之一。在具体教学实践中，教师习惯性地以分模块的方式进行教学活动，比如把阅读版块与写作版块分开进行，这样不利于学生综合语用素养的发展。为了改变这种教学模式，教师需要以读写结合的形式进行写作教学，树立正确的读写结合价值观，制定读写结合课程体系，由此形成更加理想的培养学生语言素养的发展格局。

一、整合教材内容，挖掘读写结合切入点

小学语文教材是小学语文阅读的重要依托，也是读写结合的重要平台之一。因此在写作教学中，读写结合模式的实现路径之一，就是做好教材内容的整合工作。教师要深入研究教材，寻找读写结合切入点，把阅读版块与写作版块的教学融合起来，为学生阅读素养和写作素养的提升打下良好基础。比如，在教学《记金华的双龙洞》时，教师鼓励学生积极开展自学活动，并撰写读后感。这一过程主要包括以下几个步骤：首先，通读文章，要求学生画出其中的生字词和难读难懂的词语，自主借助工具进行字音词义的解读，确保可以正确流利地朗读文章，依照浏览顺序进行分段，概括段落大意;其次，分步骤阅读文章，要求学生找到文中的关键词或关键句，并且在阅读的过程中结合生活实际，把自己的感受写在对应语句或句子旁边，做好批注，然后在此基础上确保有感情地朗读出来;第三，学生依照作者的表述，画出游览景点的步骤;第四，在自学活动之后，可以思考自己有哪些疑问，把这些疑问写出来;第五，鼓励学生利用互联网或阅读课外书的方式查阅相关图片和文字，记录下来，然后写读后感。依靠上述阅读版块与写作版块的融合，学生能把阅读行为与写作行为关联起来，阅读的质量会不断提升，写作能力也能得到更好的锻炼。教师需要正确理解新课程改革的要求，研究小学语文教材中读写结合的衔接点，这样可以更好地处理阅读和写作的关系，构建更科学的语文教育教学格局。

二、创设丰富的体验情境，推动读写迁移活动发展

在小学写作教学中，读写结合教学模式的贯彻和执行，还需要以学生为本，确保把综合素養发展作为落脚点，这样可以让小学生语用素养培养进入更加理想的状态。教师需要积极创设丰富的体验情境，让学生能够进入到读写迁移的状态，这样可以保证阅读素养和写作素养发展步入更加理想的状态。比如，在教学《观潮》时，教师把读写结合任务设定为：设计制作一个音乐风光解说片，激发学生对阅读文本的兴趣。接着教师播放对应的图片，没有动画效果，也没有文字解说，再布置任务：阅读课文后，结合图片，设计制作对应的解说词，把背景音乐、图像元素和解说词三者融合起来。在这样的任务情境中，学生需要在阅读中提炼对应的内容，这样就能实现阅读能力的锻炼;再者学生在小组交流中还需要把对应阅读内容编辑撰写出来，以便顺利进入写作状态。在阅读版块和写作版块融合的过程中，学生的阅读行为和写作行为成为一个融合性的任务，学生能很快进入对应角色，深度理解阅读内容，增强彼此的沟通，不断提升对文本语言、文本情感、文本价值观的认知，达到信息输入与输出之间的平衡状态，进而提高写作能力。在实际的读写结合教学过程中，除了利用多媒体创设学习情境，教师可以把生活化元素融入到情境创设中，还可以把实践和语言运用作为基础，实现情境的创设。这样就可以使得课文内容理解进入理想状态，更为重要的是语言实践可以内化为对应的语言表达能力。

三、优化读写结合方法，提高学生的创新能力

在小学写作教学中，实现读写结合模式的有效性，还需要运用丰富多彩的读写结合方法。教师需要正确看待读写结合的作用及其价值，然后选择有效的渠道，这样才能保证语用创新能力得以发展和进步。比如，在《詹天佑》一课读写结合版块设计时，可以采取如下方式：第一，在阅读中感悟。让学生自主阅读第四自然段，在有感触的地方做标记，教师可以设置问题：詹天佑遇到了什么样的问题？如果你是他，你会怎么想？学生会发表感想：这是中国人修筑的第一条铁路，一定要把它修好，这样才不会被人讥笑，也不会让中国工程师丢人。教师接着提问：青龙桥附近修筑的时候遇到了什么问题？詹天佑是如何解决的？在自主阅读的过程中，教师要注重引导学生思考，确保学生能产生自己的感悟。第二，在感悟中进入写作状态。在学生了解了詹天佑的事迹之后，教师可以鼓励学生以感动中国人物评委的身份，对詹天佑的事迹进行归纳总结，并撰写一段颁奖词，必须真挚感人。之后再以角色扮演的方式构建感动中国颁奖典礼的场景，有的学生扮演主持人，宣读颁奖词;有的学生制作ppt，由此形成小组互动机制，可以让学生快速进入写作状态。结合上述写作教学步骤来看，阅读版块和写作版块的融合，会营造良好的语言输入和输出氛围，由此进入理想的语文核心素养发展道路。教师需要在这一过程中，不断总结和归纳，选择合适的读写结合方法，引导学生积极主动地参与其中，增强阅读与写作之间的互动，确保自身的语用素养发展进入到可持续的状态。

小学写作教学的有效性，关乎小学生语用素养的发展，必须引起高度重视。教师需要采取有效的教育教学策略，确保写作教学进入更加理想的状态，加深学生对阅读与写作之间关系的理解，激发学生对写作的兴趣。尤其在新课程改革的背景下，小学写作教学要与核心素养关联起来，其中重要的策略之一就是读写结合，因为阅读版块与写作版块的融合，会不断提高小学语文教学的质量，进而不断促进学生语文综合能力的发展。

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