小学写作教学的策略探讨

辛平

随着新课程标准改革的不断推进，小学语文的教育教学方式也随之发生了改变，教学质量的好坏也受到社会各界、教师以及家长的普遍重视。写作教学作为语文教学中的重要内容，对提高小学生的综合素质至关重要，同样备受关注。本文通过研究学生的写作兴趣、素材积累、观察思考能力这三个方面，对写作教学策略进行了探讨，探索了适合现代语文的教学手段，以及如何利用更加科学的教学模式完成课堂教学任务，实现高效率语文课堂的构建。

一、通过激发学生的写作兴趣进行写作教学

作文作为小学语文的必考题，在语文试卷中占有很大的比例。作文水平也体现了小学生语文综合表达能力。因此，在小学阶段，用良好的状态进行写作学习是提高语文综合水平的关键。小学生年龄小，思维较为活跃，对生动有趣的新鲜事物感兴趣，但会认为书本上的一些内容比较枯燥乏味。因此，教师需要通过吸引学生的注意力，激发学生学习写作的兴趣，让他们积极参与写作课堂，从而提高写作教学的效率让学生在作文中表达出自己对生活中所见所闻的真情实感。

例如，在“给远方的朋友写一封信”这个主题的写作教学过程中，教师可以利用一些比较有趣的教学活动激发学生的写作兴趣，让学生通过活动更顺利地完成写作任务。首先，教师可以利用网络做媒介，联系其他学校的一个班级进行结对学习，让学生通过网络信件进行分享和倾诉。信件的内容可以是自己在生活中遇到的有趣的事，也可以是最近遇到的困難等。其次，教师要具体指导学生如何写信，规范写信格式，加深他们对信件书写的印象。最后，教师还可以拓展讲解书信的折叠方式和邮寄方式等，让学生把自己的信件装进信封里，贴上喜欢的邮票，带领学生去邮局投递信件。

利用网络进行结对学习，能很好地激发学生的学习兴趣，让学生怀着激动的心情参与到教学活动中，让学生通过信件往来实现取长补短，共同进步，更好地促进学生高效学习写作，完成写作任务。

二、通过引导学生积累素材进行写作教学

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”素材对于写作来说是必不可少的组成部分，也是写出佳作的基础。想提高学生的作文水平，教师必须引导学生重视写作素材的积累，教会学生通过不同的途径和方式收集写作素材，为后续的写作打下良好的基础。

例如，在进行“童年”这一主题的课堂教学时，教师可以通过一定的步骤让学生进行写作素材的积累，并且把积累的素材充分运用到作文中，成为写作的重要推动力。首先，教师可以从生活实际出发，利用自己多年的教学经验对学生进行引导，让学生把目光放到日常生活中，观察生活中的事物，记录自己的所见所闻所感。此外，还可以让学生与同学分享自己的生活趣事，以提高他们的口语表达能力。其次，教师还可以引导学生阅读经典名著等，并写读书笔记，在记读书笔记的过程中积累更多的好词好句以及典型事例。再次，除了记录好词好句外，教师还要教会学生运用好词好句。教师可以让学生在摘抄本上写下自己对词语或句子的感受和理解，或者自己创设情境运用好词好句造句等，更好地为后续的阅读提供参考。通过这样的方式引导学生进行素材积累，可以帮助学生把写作与生活实际紧密结合，在作文中表达真情实感。

三、通过培养学生观察思考的能力进行写作教学

观察和思考的能力对于学生的学习来说，是一项十分重要的能力;而在写作教学中，培养学生的观察和思考能力，能有效促进学生写作能力的提高。因此，教师要充分关注学生观察和思考能力的高低，注重学生观察和思考能力的培养，确立学生在课堂教学中的主体地位，并根据学生的实际学习情况和学习能力制定最合适的教学方案。在小学写作教学过程中，教师要充分利用教学活动对学生进行引导，让学生发现自己写作的优势和缺点，并且学会自己解决问题，完成高效率的作文学习。

例如，在进行“一件让我感动的事”的写作指导过程中，教师可以让学生通过观察和思考，把自己的思想情感与写作有机结合。首先，教师可以先带领学生找出题目中的关键词语“感动”。接着，教师可提出问题让学生进行思考，如：“大家认为感动的内涵是什么？“感动”到底是什么意思呢？生活中的哪些小事是让人感动的？大家是否也经历过让自己感动的事呢？”通过思考这一系列问题，学生会回忆起生活中让自己感动的事。此外，教师还可以让学生针对这些问题进行分享和讨论，营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情。最后，教师再让学生在思考和讨论的基础上，把自己的亲身经历与词语“感动”进行有机整合，更深刻地理解“感动”的含义，理清自己的写作思路，选择最贴切的写作素材，顺利地完成写作。这种引导学生观察和思考的方法，能活跃学生的思维，帮助他们更深刻地理解作文题目的含义，通过写生活中的故事抒发情感，减少跑题或偏题的现象，紧扣主题，更加高效地完成课堂写作任务，最终提高写作教学的质量和效率。

综上所述，小学生的写作能力提高对语文教学来说是非常重要的，学生的写作能力是其语文综合水平的重要评判标准。想更好地提高小学生的作文水平，教师就要进行教学方法的创新和实践，从激发写作兴趣、积累素材、提供观察和思考能力三个方面入手，推动教学工作的开展，从而有效地推动小学写作教学的创新，为小学生写作能力的提高以及小学语文综合素养的提高奠定基础。

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