立足生活体验挖掘写作资源

蔡梦幽

小学写作教学要贴近学生的生活实际，引导学生关注自己的生活，热爱生活并深入挖掘生活中的素材，表达真情实感。在写作教学期间，教师要带领学生走进社会，走进自然，拓宽学生的视野，以获取更真实的写作素材，这样才能写出感人至深的文章。

一、在写作中体验生活

写作的目的是学生反映生活，要让学生先体验和感受生活，再写出自己的经历感受、思考见解，逐步培养学生的写作兴趣。教师要引导学生养生观察生活的良好习惯，以便积累更丰富的写作素材。

1.先说后写

在写作时，说话教学能帮助学生形成文章立意，也可以实现简单的造句，教师要引导学生练习看图说话，并让学生主动讲故事，这也是锻炼写作能力的一种重要方式。例如，学完《猫》，教师可以引导学生观察自己家养的猫或者其他小动物，说说它们的习性和特征，这种方式能让学生在写作时有话可说，调动写作的积极性。

2.先赛后写

在课堂上举办写作比赛的活动，可以充分调动学生写作的积极性，而且可以营造课堂氛围，激发学生的写作兴趣，也可以逐步拓展学生的逻辑思维能力。此外，在写作课堂上，教师可以先组织一些有趣的活动，如猜谜语、削苹果比赛、扎辫子比赛等等，让学生在轻松愉悦的氛围中相互学习，之后再布置写作任务，更能激发学生自主思考的积极性，积极参与写作活动。

3.先试后写

在写作课堂上，教师可以先让学生做一些基础性的实验，吸引学生的注意力，再提出问题引导学生思考，并在实验中寻找答案。最后教师要指导学生用文字记录实验的过程和自己的心得体会，促使学生积累更丰富的写作素材和掌握更多学科知识点。

二、在寻找中体验生活

在学生的日常生活中，有关乡情、亲情的生活素材很多，教师可以把这些素材融入到写作教学中，引导学生将其应用到作文中，规避写作素材千篇一律的问题，让学生写出各具特色的文章。寻找和收集生活中的写作素材，在写作时进行有效整合，不仅能让作文充满浓厚的生活气息，还能锻炼学生的思维。比如，在生活中，邻里之间会因为一些小事发生矛盾;有的人会遭遇一些不幸，亲朋好友会伸出援手给予帮助……这些都是非常好的写作素材。教师要引导学生深入生活，观察与体会人与人之間的关系，并把获得的感受融入到自己的作文中。再比如，春节时有很多传统的庆祝方式，贴对联、放鞭炮、搭戏台唱戏、走亲访友等等;在端午节、中秋节等其他节日里，家家户户也会用不同的方式过节……教师可以让学生收集有关节日习俗的素材，不仅能拓宽知识面，还能丰富写作素材库。教师要结合学生爱玩的天性，在写作课堂上举办游戏活动，引导他们在玩耍中获得更多写作素材，激发他们的写作兴趣。

随着互联网技术的不断发展，在生活中电脑和手机已经普及，教师也可以引导学生在家长的帮助下利用互联网寻找和收集写作素材。随着时代的不断进步与发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化，教师可以引导学生结合自己的生活变化写作，这样更能激发学生对美好生活的向往之情，以陶冶自己的情操。

三、在欣赏中体验生活

写作是一种表达方式，教师要让学生在实践中深刻地感受和思考生活。在写作教学中，教师要带领学生走出课堂，深入生活，给学生提供最真实的生活情境，让他们身临其境地去感受。比如，教师要立足实际，带学生走进大自然，感受世间万物的多姿多彩，以拓宽学生的视野，在欣赏自然美好的同时积累相关的写作素材，有效锻炼学生的写作能力。春天来临时，教师可带领同学去公园郊游，寻找春天的身影;秋天，教师可带领学生去田野，感受丰收的喜悦……让学生真实地感受大自然之美，在美景中欣赏和体会自然的奥妙。有了这样丰富的体验，学生才能写出富有个性和特色的作文。

四、指导学生品味生活，激发写作灵感

如果能认真仔细地观察生活，学生就会感觉到生活并不单调乏味，而是充满了各种色彩和美妙的故事。在小学阶段，学生年龄较小，对外界社会认知能力较弱，对生活中的琐事没有认真观察，而且看待事物流于表面，不能深刻体会生活中蕴藏的各种精彩;在进行相关主题的写作时，也不能表达出真情实感，在阅读时，也不能与作者产生情感共鸣。教师要引导学生仔细品味生活，发现生活中的每个精彩片段，挖掘生活细节，这样才能在写作时产生思想情感和灵感。

例如，在写亲情类文章时，大多数学生的作文内容都类似，多是描写自己生病时父母如何照顾自己、下雨天父母来给自己送伞等等。教师要引导学生在日常生活中仔细观察和感受父母对自己的关爱，并把当时的心情记录下来，这样在日后写作时才不会无从下笔，才可能写出新颖生动且流露真情的文章。指导学生认真品味生活，对他们思考能力和写作能力的提升都有重要作用。

让学生深入生活并体验生活，他们才能对生活有更深刻的感悟，才能发现和搜集更多的生活素材。把生活中的一些素材加工整合，应用到作文中，能让作文具有更饱满的感情色彩。在写作教学中，为了激发和保持学生的学习热情，教师在课堂上要营造良好的学习氛围，构建良好的师生关系，增强学生课堂的参与度。教师要以培养学生的综合素养为核心，结合学生的兴趣爱好和性格特征组织开展实践活动，让学生在实践活动中感受到学语文的乐趣，逐步提高学生对知识的应用能力。教师应引导学生认真感知课文中的知识与鲜活的现实生活的差异，逐步让学生走出课堂，不断积累生活化的写作素材，加深对现实生活的理解和感悟。

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