生活化教学策略在培智学校写作教学中的应用研究

唐红艳

应用生活环境可以为拓展学生的知识面和提高学生的学习能力创设条件，在生活中学习可以辅助学生提高灵活运用知识的能力，是常用的教学方式。在培智学校的教育中，立足学生的成长特点和学习中存在的问题，利用生活常识和课本知识共筑学生发展的基础，是保证学生养成好的学习习惯的基础措施。

一、情景化教学推动写作场景展示

培智学校的教育工作，必须立足学生的成长特点，分析学生的成长环境。培智学校的学生自身存在不足，导致生活经验缺乏，甚至不具有足够的生活常识。在写作教学期间，教师可以根据学生的生活场景营造相应的学习氛围，在帮助学生丰富感性认识的同时，让他们学会合理选择生活素材，通过写作认识世界。教师要关注学生的生活，将其巧妙地融合到教学环节，把课本中的知识展现在现实生活中，激发学生的学习兴趣。

例如，教学“我喜欢的小动物”，教师可以带领学生去学校的花园中，观看假山上的小鸟和水池中的小鱼。观看时，教师要适当引导学生细致观察动物，从外表形态、活动形式、生活规律等多个角度着手。在描写小鱼的活动时，有的学生可能会写“小鱼自由自在地在水池中游”。为了让语言表达更精彩，提高作文的可读性，教师可以引导学生增加恰当的描述性词语对这句话进行扩展，如扩写为：“在水池中，小鱼一条两条游过来，接着又三条五条游过来，穿梭于假山之中，与水池中的荷花相互辉映，仿佛一幅水墨画。”鼓励学生用生活经验和课本知识共同完成写作，既可以激发学生的写作兴趣，还能强化写作与生活之间的联系。

二、直观教学让教学内容更具体

培智学校的学生在认识事物时，主要靠持形象思维，抽象思维能力不强。教师要认清这部分学生的特点，采取直观的教学方法，尽可能通过具体事物把知识展示出来，让学生充分理解和掌握所学内容。直观教学法包含实物展示、多媒体展示、语言描述、现场参观、视频展现等。利用直观展示的教学方法，可以把抽象的内容具体化，让学生能通过视觉、触觉、听觉等感官感受全面认识事物，化呆板为生动，给学生留下深刻印象。

例如，在写作关于景物的作文时，学生由于各种原因，对周围自然环境的观察不够细致，写作时无从下笔。这时教师可以通过多媒体展示优美的景色。例如，教师可以播放有关城市周围的公园的相关视频，展示出红的花、绿的草和蓝天、白云、青山、绿水，让学生直观感受公园的美景。此外，视频中的声音也要恰当，拍摄到小溪时可播放流水的声音，拍摄到树林时可播放鸟叫和蝉鸣等，尽量全面营造出自然环境的氛围，给予学生身临其境之感。

三、引导学生参与实践

作文源于生活，且高于生活，生活是写作的基础和核心。教师在指导学生写作时，需要以学生的学习需求为中心，让学生学会自立、学会生活、主动融入社会。培智学校的学生不同于其他学校，他们必须在上学期间培养独立生活的能力，学会自己照顾自己。所以，在教学设计和教学实践时，教师的任务更加繁重，需要通过多种方式引导学生学会沟通并掌握生活技能。

例如，写半命题作文“第一次______”时，教师鼓励学生自觉参与实践，把自己在实践中的做法和感悟写出来。有的学生想写“第一次做饭”，教师可以和家长协商，让家长帮助学生完成整个做饭流程，买菜、择菜、洗菜、切菜、炒菜等，让学生在每个环节都详细记录自己的感受，最后组织成文。在作文中，寫自己做饭的体验，并且感受到爸妈劳动的艰辛。通过实践，学生会形成直观认识，不但能掌握基本的生活常识和积累相应的生活经验，还能感受到课本知识与生活之间的联系，在写作时更容易表达自己的真情实感。

四、游戏法教学

培智学校的学生理解能力相对不足，对他们而言，学习过程极具吸引力，才可以保持较高的学习积极性。游戏是从学生群体个性和特征出发形成的一种活动方式。在写作教学过程中，教师应合理运用游戏教学法，突出游戏教学法的作用，根据学生的日常活动特点和规律，创建符合该年龄段的游戏项目和游戏规则，充分利用游戏的趣味性和新颖性，帮助学生学习知识、巩固知识和拓展知识范围。

在低年级的写作教学中，教师可以带领学生玩老鹰抓小鸡或丢手绢等游戏。在游戏活动中，学生可以增强体质，感受游戏的趣味性。教师再根据活动内容和活动体验，引导学生写“我的课外活动”等作文。在高年级的写作教学中，教师可以在游戏中加入竞技元素，培养学生的竞争意识，引导学生在团队合作中或个人努力下取得胜利。游戏本身具有娱乐性，在教学过程中增加游戏环节，可以活跃课堂气氛，让学生在更加轻松愉悦的氛围中学习和写作。

五、教师要保持良好的心态

培智学校的学生具有很强的特殊性，教师在写作教学中，要因材施教，一切以学生为中心。教师运用的教学方法要符合学生的接受能力和学习水平，不能揠苗助长，更不能掩耳盗铃。教师在教学时需要保持足够的耐心，细致分析和全面探讨学生的学习情况，掌握学生的学情和特点，不能在教学过程中出现打击学生的现象。

例如，学生在写作时，因为受智力影响，会出现用词不当甚至逻辑错误等问题。教师不能急于求成，要有足够的耐心，帮助学生分析和解决问题。此外，对学习情况较差的学生，教师不能听之任之，要保持积极的态度，发掘学生的优点，拉近与学生的距离，创建和谐的学习氛围和教学环境。

写作教学是语文教学的重要内容，也是检验学生综合能力的有效措施。教师在写作教学中，要把作文与生活相结合，要掌握培智学校学生的特点，突出生活场景对学生学习的重要性。教师要采取多种教学措施，帮助学生掌握更多写作知识，同时提高智力，让他们养成良好的生活自理能力，为将来的独立生活和健康发展奠定基础。教师教学要因人而异，但不能对某些同学“搞特殊化”，恶语相向，对所有同学都要保持良好的耐心和爱心，努力成为学生健康发展的引路人。

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