小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究

2021-03-21王苏超

数学教学通讯·小学版 2021年9期

王苏超

[摘要] 枯燥、乏味、空洞是部分学生对数学课堂的评价，学生处于被动学习环境中，很难对学习产生兴趣。文章认为要想改变这一现状，教师可以通过创设情境、合作探究、合理竞争、多媒体教学等有效教学手段激发学生的学习兴趣。

[关键词] 学习兴趣;教学手段;激发

兴趣是快乐学习的源泉，但学生的学习兴趣不是与生俱来的，需要教师通过有效的教学策略逐步培养，如可以让情境、多媒体、游戏、实验等逐渐替代“填鸭式”教学，让课堂教学丰富起来。现代化教学充分利用科技优势，通过多媒体辅助教学，来激发学生的求知欲望，让学生“活”起来，让课堂“动”起来，从而大大激发学生的学习兴趣。文章从教学实践出发，谈几点激发学生学习兴趣的策略。

一、创设情境，激发学习兴趣

数学相对来说比较抽象，对学生逻辑思维能力要求较高，而小学生逻辑思维能力相对较弱一些，单纯靠题海战术、“填鸭式”教学很容易让学生厌恶数学，丧失学习兴趣。创设情境，可有效解决小学生遇到抽象问题时精神不集中、思维不凝聚等问题，改善其厌恶学习的心理，让数学学习更有趣、更高效。当然，教师还需尽量寻找贴近生活的实例，让学生无距离感，可轻松地进入题目情境，达到事半功倍的效果。

案例1 100以内加、减法

师：同学们，今天老师要当“小小商店的老板”了，图片上是超市的物品和价格，欢迎你们来购物。告诉我你们想买什么吧。（教师PPT出示图片，学生迫不及待地参与活动）

生1：老师，我想买书包和字典。

师：书包35元，字典9元，谁告诉我要收多少钱？

生2：老师，我知道，您要收44元。

师：非常棒。但是他没有零钱，给了我50元，这回我该怎么办呢？

生3：老师，您只要找回6元就可以了。

师：很好，你们真是合格的收银员，那么现在大家可以分组购物，选出你们的收银员和消费者吧。

一个简单的购物，让学生既用到了100以内的加法，又用到了100以内的减法，这样一来，加减法再也不是抽象的数学内容了，课堂气氛一下子活跃了。教师成功的创设，让学生感知数学就在生活中，巧妙诱发了学生去自觉想、主动思、积极问，激活了学生的思维活力，激发了他们的学习潜能。

二、深入观察，激发学习兴趣

观察是思维的开始，培养学生观察能力可以提高学生的数学思维，提升学生的数学意识，激发学生的学习兴趣。观察是创造的前提，教师要引导学生反复观察，仔细观察，从中发现规律并利用规律，这样才能为学生以后创新思维打下坚实的基础。教师更要引导学生深入观察，使其通过观察找出事物规律，并应用规律进行一些简单的推理，从而发展其思维判断能力。

案例2 图形找规律

师：大家一起来观察图1，你能联想到什么呢？（图中圆形颜色分别为红、黄、绿色。学生观察后都高高举起手）

生1：它是十字路口的信号灯。

师：很好，你观察得真仔细，可以想象在生活中你一定有着细致的观察力。那我们根据这个规律，想一想如果要把图中的圆形继续画下去，第8个圆形应该是什么颜色？

生2：是黄色。

师：非常棒，那你们知道第10个圆形是什么颜色吗？

生3：应该是红色。

师：对的，真棒！其实我们生活中有很多有规律的图形，例如地砖的铺设，花布上的花纹……放学后请同学们观察一下，你身边还有哪些图形是具有规律性的。

小学生的逻辑推理能力较弱，教师应选取生活案例，从案例入手进行知识点的讲解，这样更容易激发学生的学习兴趣。同时，教师引导学生多观察，会观察，养成观察好习惯，必然可以提高学生的数学能力，激发学生的学习兴趣。

三、合作探究，激发学习兴趣

合作探究学习可以充分发挥学生的学习主动性，让学生在合作中取长补短，培养合作意识。合作探究首先需要学生进行独立思考，形成自我的初步方案，然后通过和同学的交流和讨论，形成最终方案。合作探究可以让学生拓展视角，发散思维，培养合作精神和团队意识;可以让学生懂得谦让，通过讨论和总结不断完善自我，逐渐成长，从而提升综合能力。在指导学生合作探究时，需要教师正确指引和合理分组，挖掘学生潜能，以达到预期教学效果。

案例3 三角形的面积

师：昨天大家都将书本后面的三角形剪好了，今天我们将分组探究一下三角形的面积。老师给你们一个小小的提示，要学会运用已学的长方形、平行四边形的知识。（学生兴奋起来，各个小组长积极组织，生怕自己小组被落下。）

生1：我们组拼出了一个长方形。

生2：我们得出了一个平行四边形。

师：拼在一起的两个图形有什么特点？

生3：它们的大小是一样的。

师：大家都很棒，那么我们根据拼出来的图形，探究一下三角形的面积吧。

以上案例中，学生通过分组合作、讨论、交流、总结，推导得出了三角形的面积公式。在这个过程中，学生的分析能力得到了锻炼，也积累了学习经验。有效的合作探究让课堂焕然一新，让学生激情无限。

四、合理竞争，激发学习兴趣

竞争意识是与生俱来的，合理运用，可激发学生的学习兴趣。合理公平的竞争是学习的动力，可激发学生内在的潜力;合理公平的竞争是学生进步的阶梯，教师合理利用可让竞争发挥其优越性。优秀作业评选、计算技能比拼、课后作业完成情况接龙等教学实践，就是通过竞争提高学习效率、激发学习兴趣的。

例如，为提高学生“加减运算能力”，笔者在课堂上举行“计算小达人”评选赛，该比赛采用淘汰赛方式进行。

教学准备：将学生分组，准备钢笔、笔记本等奖品。（通知学生比赛后，学生热情高涨，主動要求教师多留一些计算题目。）

教学环节：

1. 小组选拔赛，分6组，每组将选出2名选手参加晋级赛。

2. 12进3晋级赛。

3. 冠军争夺赛。

课程采用竞争的方式进行，通过奖品的激励作用，让学生积极参与，踊跃作答，从而大大激发了学生的学习兴趣。生活中的竞争是不可避免的，教师要善于在生活实践中培养学生的竞争意识，让学生更好地适应社会。然而，竞争并不是不合作，而是通过竞争激发个体潜能，为以后更好的合作奠定基础。竞争也不是毫无原则的，教师要正确引导，让学生从小懂得遵守规则。

五、多媒体进课堂，激发学习兴趣

多媒体教学让课堂生动了起来，它让枯燥、抽象、单一的传统教学模式焕然一新，有效提高了学生的观察能力和想象能力。多媒体动画让数学问题变得更直观、更形象，使学生感到亲切，从而激发学生的学习兴趣。

案例4 两位数加、减法

师：同学们，你们看动画，今天这些大树生病了，我们要去给他们请个医生，你们说请谁好呢？（教师PPT展示动画）

生1：请啄木鸟医生。（这时屏幕上飞来一大一小两只啄木鸟，学生表情激动起来。）

师：下面我们听听啄木鸟姐弟在说什么。（只见啄木鸟姐姐对啄木鸟弟弟说：“这些大树病得很严重，我刚刚捉了40只虫子。”弟弟回答道：“是的，我刚刚也捉了30只虫子……”）

师：同学们，你们听见他们说什么了吗？

生2：他们在说大树生病了，有很多只虫子，他们在帮忙捉虫呢。

师：那么谁来告诉我他们一共捉了多少只虫子。（大家纷纷举手）

生3：他们一共捉了70只虫子。

师：很棒，你说得很对，那么我们再往下看吧。

……