以“群”的方式深化专业建设

马万全

专业建设是职业院校提高办学水平和人才培养质量的重要举措。随着专业建设不断向纵深推进，原有单一的、随机的甚至有些“凌乱”的推进方式已经不再适应职业教育发展要求。在掌握专业建设目标任务、理念方法的基础上，实践中便探索出以“群”的方式统筹设计、整体谋划、持续深入地推进专业建设，将专业建设由“单兵作战”推进到“兵团作战”的新阶段。

这种“兵团作战”的方式，至少产生了三个方面的变化。一是重新定义专业对接产业的内涵与外延：通过专业集群对接产业集群，服务范围更加广泛，运行结构更加适配;二是升级改造专业建设的方式方法，强化规划的统筹、推进的协同、结果的共享，使得专业建设质量效益大幅提高;三是优化完善人才培养体系，使得培养目标定位既有整体性又有针对性，培养过程既有协同性又有可调性，培养结果也就更具有质量与特色。

这一重要转变对职业院校自身提出了更大的挑战，学校要从过去善于组织“单兵作战”转变为善于组织“兵团作战”，这就要求在思维方式、组织方式、工作方式等方面实现新的提升与变革。

要更加善于运用战略思维、辩证思维等思维方式来谋划专业群建设。站在推进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的高度，准确把握各专业领域区域（行业）产业集群发展的总体趋势与方向，掌握岗位集群的分布与演变情况，洞悉岗位集群的职业能力要求，描绘出基础能力、核心能力、新兴能力分布迭代的能力群谱，进而布局专业设置与建设，以专业群服务企业群，以人才链支撑产业链。

要更加善于运用产教融合、团队协作等组织方式推进专业群建设。优化整合教育教学资源，形成集群推进态势，争取整体效率最大化。学校内部按照“群”的建设要求设置专业系部，学校外部对接覆盖不同专业的企业集群。发挥专业建设指导委员会作用，加强教学创新团队建设，推进产教融合集成创新平台建设，探索专业群的招生与培养方式。

要更加善于运用合作创新、共建共享等工作方式实施专业群建设。强化专业之间、校企之间、校校之间、不同类型教育之间的合作共享，集中优势力量，实现建设突破，推进成果共享，提高整体质量。开发“平台+模块”的人才培養方案，共建共享优质教学资源库，评选推广示范教学课堂。推行校企“双主体”育人的现代学徒制，推进企业工程技术人员、高技能人才和院校教师双向流动，支持学生在专业群内自主选择专业，鼓励学生的自主学习和个性发展。

（作者单位：江苏联合职业技术学院）