初中数学教学中学生主动提问能力的培养途径

江苏省南通市海门区能仁中学 黄丽红

随着素质教育改革的深度发展，促进学生的全面发展受到了高度重视，在数学理论知识和解题教学过程中，教师必须发挥学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣。初中阶段的教学目标不仅仅是课本上基础知识的教学，更重要的是培养学生的解题能力、思维方式和综合素质，引导学生对数学问题进行思考、质疑和主动提问，从而努力开发思维的灵活性。

一、构建良好学习氛围，激发学生提问意识

发挥初中学生的课堂主体地位是激发学习兴趣和进行深度思维的关键因素，在初中数学教学阶段，积极营造良好的学习氛围具有重要的意义。创设一个相对轻松的学习氛围，能让知识教学和能力提升过程变得和谐统一。

例如，在初中数学“图形的旋转”这节课的教学过程中，教师可以给出问题：如图，已知△ABC，小明围绕点O 旋转后得到△A′B′C′，之后小明把点O 和△ABC 的AC、BC 两边擦掉，问是否能再把点O 找到？学生在分析题目的时候反问自己：旋转的性质是什么？旋转中心和对应点连线有什么关系？在一步步思考后，学生通过对应点A、A′和B、B′连接线的中垂线的交点，得到点O。

二、创新课堂教学方法，培养主动提问能力

创新数学课堂教学方法主要包括以下几种：引入生活化教学理念，增强对数学知识理论和实际的应用，逐步培养学生的主动提问能力；激发学生的数学知识好奇心，引导学生自主思考并且敢于在课堂上质疑问难，促进学生思维能力的完善，为他们后续的数学学习积累宝贵的经验。

高效的教学方式必须高度契合初中学生的性格特征和学习需求，创新课堂教学方法，将非常有利于培养学生的主动提问能力，激发兴趣、培养质疑能力和引导学生进行提问是一个体系化的过程。如，在初中课堂数学的导入环节中，为激发学生的学习兴趣，教师可以依据学生对故事感兴趣的特征进行导入的精心设计，具体的故事情境可以是“李白沽酒”：诗人李白拿着酒壶在街上行走，遇到卖酒的店就增加酒壶里一倍的数量，看到一朵花就喝下一斗酒，如此循环，看到三次酒店和花，结果酒壶里的酒喝光了，求原来酒壶里有多少酒。新奇的故事情境，自然激发了学生的探究欲望和提问积极性，学生在好奇心的驱使下，踊跃发言，关于“加一倍”“喝掉一斗”的计算方法进行思考，也就实实在在地培养了主动提问的能力。这个问题可以结合函数思想来计算，设原有酒为x 斗，那么这三次的过程就是[（x×2-1）×2-1]×2-1=0，解得x=0.875。也有学生会提问：可不可以反着去计算呢？答案当然是可以，那么就把“加一倍”“喝掉一斗”顺序调转即可。

三、合理运用游戏教育，优化数学课堂教学

为提升初中数学课堂的教学质量，教师可以应用游戏教学的模式进行辅助教学，通过游戏的竞争，有利于集中学生注意力，真正达成“做中学，学中做”模式的和谐统一，给学生创造一种探索性的学习情境。

游戏最大的优势就是把数学内容融入教育环节中，使得初中学生在寓教于乐的学习过程中吸收和消化数学知识，优化了数学课堂教学，增强了学生的自主提问能力。如，在初中七年级数学“有理数”的学习过程中，教师可以在课堂设置几道简单的随堂练习题，如例题“-5+3、6+（-4）、-7+8”。针对题目，大多数同学都能够正确计算，但是对于题目的理解可能还是不足。我们可以根据游戏教学思想，将题目联系生活实践，把计算看作一个同学移动的步数，正数当作一个同学向前走过的步数，负数表示后退的步数，那么“-5+3”就表示往后退了5 步之后再前进3 步，那么距离开始的位置就是“后退了2 步”，表示出来就是-2。通过教学做合一，学生加深了对于有理数的认识。

总而言之，在初中阶段的数学教学中，教师要结合学生实际的学习状态来进行调节和优化，针对不同类型的数学问题引入相适应的教学模式，逐步激发初中学生的数学学习兴趣，以促进其自主学习能力的有效提升，最终使学生的综合素质和学科素养得到持续进步。