培养小学教师礼仪素养的问题及对策探究

黄华

摘 要：在大力倡导立德树人、德育先行的今天，教师德育素养在我国整个教师培养体系中有着很大一部分的空缺。教师德育素养重在德育，更重在使其成为一种礼仪。教师肩负着教书育人的职责，小学教师肩负着培养小学生、促进小学生全面发展与个性发展的重要职责。本文就教师德育素养的重要性及其现状，对如何提升教师的德育素养、提高教师的礼仪进行探讨。

关键词：礼仪素养 小学教师 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.055

小学教师的礼仪培养是一种教师德育在日常教学生活中体现。我国自古以来就是礼仪之邦，《春秋左传正义》云：“中国有礼仪之大，故称夏;有服章之美，谓之华。”所谓礼仪，通常是指人们在人际交往中用以维护自尊，并用以尊重其交往对象的一系列约定俗成的行为规范。简而言之，我们可以将礼仪看作行为规范。在我国的师范教育阶段，师范生往往不会接受专门的教师礼仪培训。但在大力倡导立德树人、德育先行的今天，教师的礼仪培养尤为重要。在我国整个教师培养体系中，教师礼仪培养有着很大一部分空缺。教师礼仪是教育工作者在教育教学以及社会活动中，在与学生、家长、同事及社会各方面交往时，必须遵循的最起码的道德准则和行为规范，也是教师德育的一种体现。

2019年，我国颁布了《中国教育现代化2035》，其中提出了推进教育现代化要注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重知行合一，同时也明确了推进教育现代化的过程中要坚持中国特色、坚持改革创新。如何以德为先？如何全面发展？如何知行合一？如何坚持中国特色、加持改革创新？笔者认为，推进教师的德育是一个切实可行的突破口。2020年，我国已全面建成小康社会，我国小学教师队伍所面临的困境及缺憾，需要我们即刻厘清。

一、培养小学教师礼仪素养的重要意义

1.礼仪是教师践行“立德树人”的重要前提

国家提出立德树人以来，对立德树人四个字的理解，各界人士都有自己的解读。立德树人的语境宏阔、语意深远。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人;树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。教师的礼仪教育重在礼仪，更重在教育。教师肩负着教书育人的职责，小学教师肩负着培养小学生、促进小学生全面发展与个性发展的重要职责。我们常说，一个讲礼貌、懂礼仪的人，一定是一个道德高尚的人，所以教师想要真正落实立德树人，一个重要前提就是讲礼貌、懂礼仪，接受礼仪教育，并在日常教学中对学生进行显性或是隐性的礼仪教育，从而促进小学生素质的提升。

2.礼仪素养是建设中国特色教师队伍的重要基础

我国素来就有“礼仪之邦”的美称，礼仪是中华民族的优良传统。建设中国特色社会主义的进程，离不开教师队伍的力量，教育是社会结构中重要的组成部分，有重要的社会功能。从古至今，我国深厚的历史底蕴都彰显出我国传统文化的重要性。礼仪作为一种非显性的社会文化行为规范，在教师队伍的建设中，有着不可小觑的地位。只有不断加强我国小学教师的礼仪教育，不断提高我国小学教师的德育素养，才能切实推进具有中国特色教师队伍的发展。

3.礼仪素养是建构和谐课堂的重要保障

我国的教育一直以来都受应试教育的影响，虽然小学更加注重促进学生的全面发展，不像中等教育那般唯分数论，但高年级的小学生不可避免地受到来自应试教育的“指挥”。如今我们畅谈“让课堂焕发生命力”“将课堂还给学生”，但如何让课堂真正回归纯真与朴实，我认为离不开教师多方面的素养。一堂真正意义上的好课，是由多种因素构成的，教师的德育一定存在其中。一个品德高尚、作风优良的好教师，才能构建和谐课堂。即便课堂上会遇到不可预测的意外事故，但一个讲礼仪、懂得拿捏分寸的教师一定能发挥自己的智慧，让课堂真正焕发生命力。

4.礼仪素养是促进小学生和谐发展的关键

2014年第30个教师节前夕，国家领导人在考察北京师范大学时提到了“四有好教师”这一概念。“四有”是指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。小学生的发展离不开教师的理想信念，离不开教师的道德情操，离不开教师的扎实学识，更离不开教师的仁爱之心。教师的礼仪素养囊括众多：理想、信念、道德、情操……教师的一言一行都影响着学生，小学生正处在人生的发展阶段，容易受到他人的影响。教师应时刻注意在学生们面前的形象，提高自己的素养，更加有效地促进小学生的发展。

二、当前小学教师礼仪素养的问题

1.礼仪素养的重要地位尚未明确

据调查，小学教师对礼仪素养的理解普遍存在“业余化”现象。主要表现在针对教师的职业礼仪，说不出一些专业的知识，仅能讲出一点常见的礼仪规范和习惯。谈到教师职业礼仪，许多教师的第一反应是正常着装，说话、行为优雅，穿西装、打领带。多数小学教师对教师礼仪不够重视，未能认识其在日常工作中促进小学生发展的重要作用。这是普遍现象，由此，从根本上在各地各校的小学教师中进行礼仪教育刻不容缓。只有先从观念上筑坝，才能从行动中防洪。

2.师范教育阶段教师德育课程的缺失

在当前我国教师培养体系中，在职前师范教育阶段，并未有相关的教师德育的课程开设，供准教师们学习。这使得小学教师在走向岗位之前，都未能接受过有效的准确的教师德育培训。长此以往，使小学教师在校进行教育教学过程中遇到某些困难时，未能采取合适的手段，错失了纠正学生的良机。

3.教师德育标准缺少参照

道德是人们生活及行为的准则和规范。礼仪亦是如此，礼仪通常是指人们在人际交往中用以维护自尊，用以尊重其交往对象的一系列约定俗成的行为规范。即便有学者较为清晰地分析了教师礼仪的分类及行为细则，但绝大多数的小学教师对于德育的理解也都较为随意和大众化，没有专门的指向，还滞留在较为浅显的层面。

三、建议与对策

1.加强教师职业道德教育，强化教师德育素养

教师礼仪包含的内容包括形象礼仪、语言礼仪、工作环境礼仪和社会交往礼仪，其中最重要的有仪容、仪表、仪态和仪言。教师的职业是传播人类文化、文明和先进思想，职业特点是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂。教师礼仪的核心是对学生的尊重和关爱，是教师向学生表达爱的具体形式。小学教师礼仪素养的全方位构建，需要在社会上、在教师队伍里兴起一种“人人重礼仪、事事讲礼仪”的新风尚，让礼仪之风在小学教师队伍中蔚然成风。

2.开设相关德育课程，加强学习和训练

在小学教师处在师范教育阶段时，各师范院校应开设相应的教师德育选修课，让准教师们在本科阶段就接受教师礼仪的教育，接受礼仪教育的熏陶。优化课程配置，让专业必修课与选修课之间产生1+1大于2的效果。教师是一个特定的职业群体，教师在德育推广和普及过程中扮演着为人师表、率先垂范的重要角色，教师德育修养的高低对学生的价值标准、审美标准的形成有着重要的示范和影响作用。通過开设相关的礼仪课程，加强准教师们的修养，能够有效提高其德育素养。

3.建立完善的评价机制，进行合理的监督与考核

有效提高小学教师的德育素养，离不开完善的评价机制。任何一种培养的落脚点都离不开评价。评价是对培养过程的元评价，是对教育效果、培训效果的把握。建立完善的评价机制，对小学教师所具备的礼仪进行适当考核与量化，稳步提高我国小学教师队伍质量。因为小学教师的素质直接影响学生的成长，小学教师的修养关乎教育的未来、民族的希望。

参考文献：

[1] 姬方方《重庆市S小学教师职业礼仪修养问题与对策研究》，重庆师范大学2015年硕士论文。

[2] 李树青、薛德合《礼仪与教师职业道德的价值实现》，《道德与文明》2002年第1期。

[3] 夏沁宜《新时期小学班主任教师礼仪素养提升路径》，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会《2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）》。

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