剖析病症，明确病因，对症下药

摘 要：随着新课程改革的不断深入，学生的综合素质教育备受社会各界的关注，辨析病句是历年来考试当中必不可少的题型，对于学生而言，具有一定难度，也充分反映了学生的语文综合运用能力。很多考生对语文病句题型心生胆怯，得分率也不高，面对各种繁杂类型的病句，稍有不慎，便会失误。但是病句题也是存在一定规律的，只有不断试错、不断积累，多加训练，才能够熟练运用，在考试过程中不失分，进一步提升自身语文综合运用能力。

关键词：辨析病句 明确病因 具体方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.034

近年来，病句辨析题型在考试当中的占比不断提高，且病句类型都是非常经典的，大多数都具有共同的特征，考试题型通过各种不同手段进行设置，如“障眼法”，让学生们傻傻分不清，但是其病症还是比较明显的，且有据可循。考生在实践过程中，应当深入“剖析病症、明确病因，对症下药”，才能够高效快速解决问题，不断提升学生的辨析病句与应试能力。笔者通过对不同类型的典型病句进行分析，并进一步探讨具体有效的应对方法，希望可以为提升学生的语文综合运用能力带来借鉴。

一、当前语文辨析病句教学现状

在语文的教学过程中，比较常见的病句类型主要有：语序错误、搭配不当、结构混乱、成分残缺、表意不明以及逻辑不合理等。病句辨析指的是针对存在病句问题的语句，进一步分析，找出具体原因，并对病句进行相应的修改，从而保障语句的正确性与逻辑性。在考试过程中，和病句辨析相关的题型主要包括选择题与主观题两种，而主观题更加常见。从考试大纲当中便能看出，病句辨析题型近年来的出现率不断增加，受到了广大师生的高度关注。但是在实践教学过程中，部分教师和学生对于病句辨析教学与修改的重要性认识不足，也未制定科学完善的教学方法，教学模式也有待改进，大部分情况下，在遇到相关问题时，也只是简单提一下，并未进行深入探讨。部分教师也没有深入了解学生对于病句辨析题型的掌握情况，只是在遇到问题时或者在考前提一下，或者是通过大量的习题进行训练，方法比较单一，学生的学习兴趣不高，教师也只是针对具体题型及问题，向学生们讲解病句的问题在哪里，该怎样修改，这不利于学生思维的拓宽。

主观题教学过程中，教师主要是对病句类型进行综合归纳，同时也会通过例句，让学生辨析与修改，而缺乏系统性的方法，师生的病句意识不强。长此以往，病句辨析教学内容便成为应对考试的环节。大部分学生也未进行系统性的讲解和题型训练，导致学生在进行病句辨析问题解答过程中，时常会陷入困境，不知所措，导致教学效果不理想。

二、辨析病句的具体方法

（一）词句搭配不当问题的解决方法

语句搭配不当是比较常见的病句辨析题型，如，近日刚刚建成的西红门创业大街与青年创新创业大赛同步启动，绿色设计和“互联网+农业”设计是本次赛事的两大主题。

病句剖析：句子的主干部分“创业大街与创业大赛启动”中的创业大街与启动两个词语搭配不当。

明确病因：当看到一个语句时，首先应当进行主、谓、宾的划分，看相互之间是否搭配合理。

1.如果动词和宾语中心语两者之间修饰限定成分较长情况下，可尽量对修饰语进行简化，去掉状语和定语，并查看语句的主、谓、宾之间是否搭配合理。

再如：自从我国第一颗人造卫星“东方红一号”成功发射，成为世界上第五个把卫星送上天的国家以来，我国航天事业取得了巨大的突破。

病句剖析：将句子的主干部分进行划分，能够很明显看出卫星和国家两个词语搭配不合理，应当将其改为“自从我国成功发射第一颗人造卫星”东方红一号。

2.注意主语和谓语之间是否存在主语更换的情况。

如，实时性是以互联网为载体的新媒体特点，是通过图片、声音、文字对新发生与正在发生的事件进行传播的。

分析：实时性与传播两个词语之间不能搭配，第二部分的主语应当是“新媒体”。

3.对句子的主語和宾语概念是否一致进行分析，尤其是句子当中有判断词语和比较性动词时，应当注意查看主语与宾语是否搭配合理。

如，今年5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年，有近30个国家和国际组织领导人参加了莫斯科红场举行的阅兵式。

分析：其中5月9日与70周年之间搭配不合理，应当将5月9日去掉，其次，近30个国家和国际组织的领导人也存在歧义，应当进行修改与调整。

（二）加强重视，提升自身综合能力

语文病句辨析教学过程中，存在的诸多问题都和师生自身的重视程度不足有关，因此，只有教师从思想上高度重视病句辨析教学，并不断总结、概括，才能够不断提升教学水平，也为学生更好地参与教学活动提供有利条件，还与学生语言能力的培养与提升密切相关。只有学生掌握正确的学习方法，并且对学习充满兴趣，才能认真体会病句辨析的重要性，并逐渐掌握遣词造句的技巧，合理使用语言文字，从而不断提升自身写作能力与综合运用能力，学生自身的基础牢固了，才能够在病句辨析题型中得心应手，更好地解决问题，从中学有所获。

其次，语文教师还应当积极学习和参加相关培训，不断提升自身的语文综合素养，强化自身语文功底，从而为病句辨析题型的学习打下坚实的基础。要全面贯彻落实以学生为本的教育理念，积极查找相关教学资源，充分利用教材，通过相关病句案例开展教学，引导学生充分认识和理解知识点，同时还应当针对学生的实际情况将知识点进行提炼，让学生更加容易理解和掌握，也要让学生真正认识到病句辨析学习的重要意义，在日常生活中加强训练，不断提升学生的病句辨析能力。

（三）运用正确的教学方法

语文教师在实践教学活动中，还应当保障教学方法的科学实用性，从而不断提升教学质量与效果，从学生的角度出发，通过系统的训练与教学，让学生全方位了解病句辨析的特点及方法，并将其熟练运用到日常学习与实践过程中。日常训练中，还应当积极学习与掌握更多的病句解析方法，对病句问题进行深入思考和研究。在考试过程中，还应当学会换位思考，做到举一反三，不能局限于标准答案，要通过逻辑分析以及排除法及时找出病句的原因，从而不断提升解题效率。

（四）明确病因，对症下药

在病句辨析教学过程中，通常情况下，病句的类型是非常多的，很容易让学生眼花缭乱，不知所措，出现失误。常用的方法主要有以下几种：首先是语感审读法，学生可结合自身语感，仔细阅读，查看语句是否通顺，如果比较难懂，就需要查明原因，并加以修改。其次是语法分析法，一个语句，我们可分析句子各个成分之间的关系，确定其是否符合现代汉语语法规则，明确其主干成分，之后再看主、谓、宾之间是否搭配合理，有无残缺，如果句子没有问题，要检查修饰部分。如果句子的成分不存在问题，可深入体会句子的表达习惯、情感等，以及词语次序是否正确。再者，还可以通过逻辑分析法进行辨析，从语句的概念着手，进行判断和推理，确定前后顺序、句间关系是否正确合理。

总之，病句辨析教学作为语文教学过程中的重难点，并非一蹴而就，需要长时间的积累和训练，才能够让学生熟练掌握病句解析方法，更好地解决实际问题，同时也有助于不断提升学生的写作能力与综合运用能力。中学教师要充分结合教学大纲的具体要求，加强学生的语法教学，针对存在的问题，及时采取相应的措施予以解决，这样才能逐步提高语文教学质量，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 焦文林《快速辨析病句的方法》，《高中生》2019年第9期。

[2] 黄笑懿《高中语文审读关键词语——一种辨析语病的方法》，《读与写》2016年第13期。

[3] 罗光伟《秋毫之末，视之可察——辨析病句方法指导与训练》，《语文知识》2019年第2期。

[4] 伍敏涛《由复杂定语引起的语病之辨析与修改》，《中南林学院学报》2019年第3期。

[5] 昌仁《审读关键词语——一种辨析语病的方法》，《考试：教研版》2019年第12期。

[6] 张广祥《审计关键词语——介绍一种辨析语病的方法》，《语文天地》2019年第21期。

[7] 孙洪玉《初中常见的病句类型及修改方法》，《语数外学习：初中版》2019年第8期。

（谢玉清，1976年生，女，汉族，山东泰安人，大学本科，中学一级教师，研究方向：病句辨析）

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