论汉字文化在小学语文识字教学中的渗透

谢文娟

摘 要：在小学语文教学过程中，识字教学是非常重要的环节，在这个过程中，教师要充分利用汉字文化开展识字教学，采取合适的教学策略，有意识地提高学生们的汉字认知能力，并鼓励其进行深度记忆和积极思考，从而提高学生们的语文素养。本文就汉字文化在小学语文识字教学中的渗透进行探讨和研究。

关键词：汉字文化 小学语文 识字教学 渗透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.018

在小学语文教学过程中，识字是重要组成部分，只有具备较高的识字能力，学生才能够加强对事物的认知。教师要利用汉字文化开展识字教学，加深学生对于字音、字形、字义的理解，从而在潜移默化中提高学生的语文综合水平和语言应用能力。虽然识字教学已经得到了众多语文教师的关注，但还没有形成体系，因此，如何提高识字教学的有效性仍然是值得研究的问题。

一、汉字文化教育在小学语文识字教学中的重要价值

在小学语文识字教学的过程中，教师要善于利用汉字文化提升教学效率，通过渗透中华传统文化，让课堂变得更加生动活泼。小学生好奇心强，汉字文化中有很多内容，能够满足学生们的求知欲望，进而提升学生们的学习兴趣。

小学是语文教育的关键时期，教师要开展高效的汉字启蒙教育，鼓励学生学习优秀的传统文化。例如，可以在课堂上讲解古人奋发学习的故事，给予学生正确的人生观引导，一方面能够提高学生的思想水平，陶冶学生的道德情操，另一方面能够让学生了解到中国汉字文化的博大精深。最后，汉字文化教育能够提升学生们的人际交往能力和语言表达能力，语文学科具有鲜明的人文性质，使学生们能够与周围同伴进行沟通和交流，在运用语言的过程中不断提升，实现共同进步。

在新课改背景下，语文教师必须要贯彻素质教育理念，培养学生语文基础思维，不但引领学生关注汉字文化，更要培养他们的发散思维，从多方面来设置有趣的教学活动，帮助学生形成良好的学习和生活态度。

二、识字教学中存在的问题

1学校重视程度不足

从我国大部分小学语文课堂教学现状看来，仍然存在着识字教学重视程度不足的问题，很多教师仅仅关注文化课教学和成绩的提升，却不关心汉字文化教育和渗透，这对于学生的成长和发展是极为不利的。另外，部分学校甚至存在一名教师身兼数职的状况，这不仅给教师带来了很大的教学压力，而且抑制了教师的专业性发展，更不利于汉字文化的渗透教育。

2.教学方式缺乏创新

小学语文课堂普遍存在缺乏创新的问题，教师与学生之间缺乏足够的沟通和交流，不能及时了解学生们的想法和学习状态。在汉字文化渗透方面，局限于语文教材中的知识，没有进行深度的教材拓展和知识延伸，这导致学生的眼界被限制在教材之中，不能够积极探索语文课外内容。

三、汉字文化在小学语文识字教学中的渗透策略

1.结合年龄特点进行识字教学

教师要结合学生的年龄特点开展识字教学。首先，尊重教育规律，教师必须要与学生们进行充分的沟通和交流，对同学有全面了解，从而结合年龄特点进行有效教学。教师立足于学生的个性化发展，引入具有趣味性的课堂活动。小学生自我约束力较差，玩心较重，记得快忘得也快。教师要遵循儿童的认知规律，并以此为出发点充分研究教材内容和教学大纲。要遵循具象化教学理念，借助多媒体教学手段，通过图片和音频来辅助识字教学。在教学难度方面，要遵循由易到难、由简单到复杂的顺序，逐步帮助学生建立学习自信，经过一段时间的教学，学生将逐步掌握写字规律，产生对语文的兴趣。其次，教师需要调动学生的多种感官，实现汉字文化的渗透，教师可以运用多媒体设备，为学生提供有趣的视频、音频，并鼓励学生动手操作，从而开展更加趣味化的识字学习。最后，培养学生的主观学习能力。小学生爱玩的天性比较突出，教师要格外关注学生们的学习意识和自主性，例如，可以为学生们布置简单的识字任务，让学生考虑如何认知和记忆汉字，了解汉字所表达的深意，从而实现高质量的识字教学效果。

2.通过汉字文化，提高识字能力

首先，要实现新旧知识的结合与联动，开展随机阅读识字教学，而在阅读识字教学中，我们必须要渗透汉字文化。当学生在学习一个新字时，往往立足于原有的知识结构进行理解和记忆，教师要不断渗透汉字文化，并且加强新词和旧词之间的联系，从而加强识字教学的有效性。

其次，要创设汉字文化教学情景，实现趣味化识字。教师需要立足学生的兴趣点和认知水平，采用高质量的辅助手段，营造汉字文化的教学情境，加强识字教学的有效性。当学生能够提高对于识字教学的兴趣时，将会有意识地投入足够的精力，这种学习过程没有负担，学生能够充分发挥自己的想象力，对感兴趣的字词进行学习。教师可以将生字卡分发给学生，通过游戏的方式，让学生学会卡片上的生字。在充满趣味化的游戏过程中，语文课堂变得更加高效，从而起到事半功倍的效果。

最后，要鼓励学生在小组合作的过程中开展汉字文化活动，进行识字。随着新课改教育理念的不断推进，自主、合作、探究已经成为新时代语文教学的主题，教师要积极响应新课程改革的号召，根据新《课标》的要求，组织全班同学进行小组合作，形成优势互补。

在开展文本阅读的过程中，各个小组成员互相监督，共同学习，遇到生字时要查字典，请教他人，通过了解汉字文化，做到共同进步。当完成阅读后，还需要进行文本朗读，并且选拔朗读小能手，从而构建融洽的学习氛围。

3.通过渗透汉字文化，加强古诗词识字教学

古诗词是中华民族传统文化的代表，它通过简单的词句来展现人类的心理活动，并且体现出一种独特的审美。在古诗词阅读的过程中，具备一定的韵律，教师可以逐步渗透汉字文化，鼓励学生大聲朗读，并且实现语调和情感的变化。同时，可以对古诗词进行配乐朗读，实现音乐和古诗之间的紧密结合，使学生热爱学习古诗词。

我国的汉字拥有数千年的历史积淀，汉字文化教学能够帮助学生提升对语文知识的兴趣，并且体验更加丰富的情感。在小学语文教学中，识字教学贯穿于语文教学的始终，也是开展教学的基础所在，其中，文字演变教学是一种高效的教学手段，文字演变教学法主要是将文字演变过程和文学之间进行联系，教师可以通過文字的演变的历史，让学生记忆文字的结构，不仅能够帮助学生理解汉字的主要内涵，同时也能够让学生在学习汉字的过程中，体会人类历史发展的过程及人们的智慧。

4.不断健全和完善课堂评价体系，渗透汉字文化

教师要开展多元化评价，运用不同的标准对学生的识字学习效果进行评估，从而获得全面、科学、合理的结果，具体到小学语文阅读识字教学过程中，教师要考查学生们的阅读能力、写作能力，同时也要考查学生们阅读识字的态度以及阅读识字的习惯，这是更为根本性和更为深层次的评价内容。态度决定了学生对于事物的认知，教师要对学生们的识字态度进行正确引导，帮助他们逐步建立识字的信心，体验成功的喜悦，充分认识到汉字学习的长期性，鼓励学生养成良好的阅读识字习惯，遇到问题时要及时查词典，并向周围同学和教师请教。

其次，要鼓励多成员评价，不仅仅让教师对学生的阅读识字效果进行评价，也要通过学生间的小组互评来提高评价效果，学习小组互相帮助，互相监督，互相提出建设性意见，从而在班级范围内构建良好的阅读识字氛围。

总而言之，在小学阅读教学过程中，识字教学是一项非常重要的内容，教师需要引入多元化的趣味课堂活动，鼓励学生积极学习汉字文化，最终提升学生们的语文素养。

参考文献：

[1] 徐洁《智趣启蒙：小学语文识字教学中渗透汉字文化》，《新作文（语文教学研究）》2020年第11期。

[2] 谌杰妍《小学语文识字教学中渗透汉字文化》，《小学生作文辅导（语文园地）》2020年第6期。

[3] 莫金丽《汉字文化是语文识字教学的根——在小学语文字理教学中渗透汉字文化内涵》，《教育界》2020年第17期。

[4] 李晓华《渗透汉字文化  提升语文素养——浅谈汉字文化在小学识字教学中的渗透》，《名师在线》2020年第7期。

[5] 余玉芬《传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究》，《考试周刊》2019年第46期。

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