谈中学语文探究性阅读教学的策略

摘 要：阅读在语文教学中是很重要的，学生们从小学阶段就开始接触阅读，而随着年级的不断增加，阅读的难度也在提升，尤其到了中学阶段，文章的篇幅加大，试题难度也在加大，学生们对文章的阅读和理解不再像以前那么容易，有些学生甚至会产生畏难情绪，因此教师需要对学生作出正确有效的阅读指导。探究性阅读的出现为教师的教学和中学生阅读能力的提升提供了很大帮助。

关键词：中学语文 探究性阅读 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.009

探究性阅读教学是帮助中学语文教师提升教学质量的关键，也是提升学生阅读水平的重要手段，探究性阅读可以帮助学生对文章进行有针对性的阅读和理解，让学生的阅读素养进一步提升。随着社会与时代的不断发展，国家教育也越来越重视中学生的全面发展，尤其是对探究能力的培养。中学生的学习时间是非常紧张的，压力也是非常大的，在中学阶段很难抽出固定的时间进行阅读，所以中学语文教师要充分利用中学语文教材，通过探究性阅读激发学生的阅读兴趣，既能对语文教材上的知识点进行巩固，也能培养学生的探究阅读能力。

新的教学方法的产生需要一定时间的适应和经验积累，探究性阅读教学的出现需要教师快速地学习和了解，这样才能将有效的阅读方法传授给学生。新的尝试需要一定的学习情境，所以中学语文教师在教学过程中要为探究性阅读制造一个良好的氛围，和谐愉快的氛围会让学生们更加主动地参与、表达，使其探究的潜力被充分挖掘出来。

一、营造探究氛围

学生的学习需要兴趣，而探究性阅读教学也需要激起学生学习的兴趣，让学生们在阅读时发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，把阅读作为一个探究活动。在阅读教学中，教师可以借助提问式的导入，让学生很快进入思考中，学生们结合自己了解的常识，对文章进行仔细阅读，从人物性格上深度分析文中的人物，学会思考人物当时的心理活动。一节课下来，学生们都聚精会神，好像自己就身处情景中，课堂学习氛围和教学质量大大提升，同学们也都感受到了阅读的魅力。问题是探究性教学的基础和关键，教师要为学生营造轻松的氛围，让学生们敢于质疑、勇于思考、善于表达。

二、推动深入探究

学习兴趣和学习热情是探究性阅读教学的重要推动力。教师要根据语文教材中的教学难点进行针对性的探究，营造能够让学生们对阅读深入探究的情景。在进行阅读教学前，教师可以先让学生们了解作者的经历，这样就容易理解作者在写作时的心境和想法，教师让学生们带着问题去阅读，探讨文本的特征，作者是怎样获得启迪的。学生在感受文中景物和特点时，也自然而然地去感受作者的情感变化，自主探究文章的思想情感，进行有效的探究学习。

三、正确的引导

新的教学方法需要教师对学生进行正确引导。中学语文教师首先要对探究性阅读教学了如指掌，明确探究性阅读教学的重要性与优势，细致地分析探究性阅读教学的每一个步骤，每一个要注意的事项，也要清楚探究性阅读教学是否适用于每一位学生，只有教师对新的教学方法做到全面了解，才能正确地引导学生，帮助学生掌握正确的学习方法。

四、自主阅读、个性化阅读

中学阶段的学生身心发展已经逐渐完善，每个学生都是独立的个体，中学阶段的学生更注重自己的主体性。但由于学生的身心发展具有差异性，不同性格的学生的阅读感受也是不一样的，所以才会出现“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。所以，中学语文教师要注重培养学生的自主阅读和个性化阅读能力，让学生深化自主學习的概念。

1.自主性阅读

学生作为学习的主体，在阅读的过程中要让学生没有任何束缚，能够无所顾忌地提出疑问，发散思维，能够从不同的视角进行理解，让学生勇敢表达自己的观点，营造一个轻松愉快的课堂氛围。

比如，教师可以让学生尝试阅读课外读物《红楼梦》，针对“林黛玉进贾府”这一章节为学生们设计问题：为什么贾宝玉初见林黛玉会说似曾见过？贾府中的每个人对林黛玉的态度都是什么样的？并让学生们阅读后提出自己的问题，与其他同学进行探讨。教师一连串的问题激发了学生们的阅读兴趣，让他们能够自主提出问题，激发学生们的思维。学生们都在仔细阅读，在思考教师的问题，也在想自己通过阅读会发现哪些问题。学生们的思维不断发散，进行碰撞，擦出火花，在探讨时对文章内容的理解也在不断更新。

2.个性化阅读

“一千个读者眼里就会有一千个哈姆雷特”，同样，不同性格和年龄的学生对于阅读的感受也是不一样的，同一篇文章，有的学生更注重感悟当时的写作背景，有的学生更注重作者写作时的思想情感。身心发展的差异性和自身的性格让学生对阅读也有着不同程度的兴趣，性格内敛稳重的学生更能静下心来阅读，也更喜欢阅读;而性格外向活泼的学生对阅读的兴趣不大，满篇文字对于他们来说就像难解的数学题一样。所以，教师在布置阅读作业时可以根据不同性格的学生分别进行，让学生们针对自身能力进行个性化阅读。

五、加强学生的创新意识

我国新课程的改革，更加注重以学生为本，要求对学生进行针对性、专业性的教学指导，所倡导的素质教育更是注重学生综合能力的培养，使学生们能够成为德、智、体、美、劳全面发展的新时代青年，而加强学生阅读的创新意识，帮助学生提高思维辨别能力，是教学重点。学生创新意识的提高，思维变得活跃起来，也有助于提升中学语文课堂教学效率。

1.发散思维

要想加强学生的创新意识，需要教师引导学生发散思维，提高辨别能力与核心素养。例如，在进行阅读时，学生可以针对文章中有个性、有特点的词语或者句子进行细致分析和思考，并对这些词语和句子进行理解和研究。教师可以给学生们提出一些问题：你们认为这些词语或句子，有哪些可以替换从而更加准确地表达文章的情感和意境呢？经过提问，引发学生进行分析、思考和研究，灵活运用思辨能力来解决问题，再也不用担心学生囫囵吞枣式地进行阅读了，在提高学生阅读效率与速度的同时，也提升了学生的思维分辨能力。

2.全面发展

我国的课程改革要求学生全面发展，更加注重学生创新能力和探究能力的培养。中学语文的探究性阅读教学正符合我国新课改的要求，灵活运用这一教学方法对学生的学习一定有很大帮助，学生们在阅读的同时，也逐渐养成了创新意识和探究能力，真正实现了全面发展。

六、增加阅读量

阅读能力的提高是一个由量变到质变的过程，一定的阅读量是提升阅读质量的必要条件。“读书破万卷，下笔如有神”，“腹有诗书气自华”。在掌握阅读方法的同时，也要有阅读量的储备。读一篇文章时用的是速度，而读百篇文章时用的就是方法，在阅读时，学生们会不自觉地寻找阅读方法——怎样可以提高阅读速度，怎样可以快速找到文章线索，怎样可以找到文章主旨。这些都需要学生不断阅读，不断探索。方法来源是于阅读，方法的掌握源于阅读，方法和阅读量是缺一不可的，因此，阅读教学中，教师一定要做到正确指导学生进行阅读，有了一定的阅读量，学生在阅读时才能做到速度与质量俱佳。教师可以帮助学生根据自身的能力制定阅读目标，教授学生阅读方法，这样才能进行有效阅读，因为阅读不仅仅是简单地“读”，更重要的是理解和感悟。

总而言之，探究性阅读教学在中学阅读教学中已经势在必行了。探究性阅读教学无论是对教师的教学质量还是对学生的阅读效率都有很大的帮助，要想有效地提升探究性阅读在中学语文教学中的效果，中学语文教师应当对学生进行针对性、个性化、有效的阅读指导，激发学生对于阅读的兴趣，增强学生的阅读感悟能力，进而提升阅读能力，使学生的压力减小，课堂教学质量得到提高。

参考文献：

[1] 栾尚海《初中语文经典小说阅读教学策略研究》，《考试周刊》2021年第47期。

[2] 奚海萍《初中语文整本书阅读教学研究》，《课外语文》2021年第15期。

（林银法，1977年生，男，汉族，大学本科，一级教师，研究方向：中学语文教学，阅读与写作）

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