基于ACBSP的高职商科专业国际认证研究

王知强 刘 宁 李叙旭 贾妍心 于天阔

摘  要：在经济全球化的大背景下，高职商科教育的国际化日益成为培养具有国际竞争力的高技能人才的必然选择。通过国际商科教育认证的比较分析，ACBSP认证是包括副学士在内的唯一一个具有所有四级学位课程提供的专业商业认证。基于ACBSP的认证，论述了认证的指导原则和核心价值理念，进行了认证政策和定性评分表应用的分析，说明了ACBSP认证流程与培训，阐述了领导力、战略计划、以学生和利益相关者为中心、学生学习评估等六大认证标准和准则。ACBSP的认证，对培养适应社会需求的国际化商科高职人才具有重要作用，将拓展学生的职业发展空间，增强毕业生的职业竞争力。

关键词：高职院校;商科国际认证;ACBSP;认证分析;职业竞争力

中图分类号：G710                                 文献标志码：A               文章编号：1672-0105（2021）04-0001-04

Research on the International Certification of Business Major in Higher Vocational Colleges Based on ACBSP

WANG Zhiqiang， LIU Ning， LI Xuxu， JIA Yanxin， YU Tiankuo

（Heilongjiang Polytechnic， Harbin 150080， China）

Abstract：  In the context of economic globalization， the internationalized business education in higher vocational colleges has increasingly become an inevitable choice for cultivating highly skilled talents with international competitiveness. Through the comparative analysis of international business education certification， ACBSP certification is the only professional business certification with all four degree courses， including associate degree. Based on ACBSP certification， this paper discusses the guiding principles and core values of certification， analyzes the application of certification policy and qualitative scoring table， explains the ACBSP certification process and training， and expounds six certification standards and guidelines， including leadership， strategic planning， student and stakeholder focus， and student learning assessment. ACBSP certification plays an important role in cultivating international business vocational talents that meet the needs of the society. It will expand students' career development space and enhance graduates' professional competitiveness.

Key Words：  higher vocational colleges; international business certification; ACBSP; certification analysis; professional competitiveness

当前，在经济全球一体化的宏观背景下，特别是“一带一路”建设的快速推进，高职商科教育的国际化已逐渐发展成为国家职业教育发展的重点战略之一。近年来，《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023）》等重要文件相继出台，国家实施重大改革举措，启动改革试点项目，创新体制机制。特别是在2021年4月12日召开的全国职业教育大会中，习近平总书记做出重要指示“加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”。我国高等职业教育迎来了又一个春天，迎来了全新的挑战和发展机遇。

一、国际商科教育认证标准及资格框架对比分析

当前，面向高等商科教育的主流国际认证包括AACSB、EQUIS、AMBA、EPAS和ACBSP等，其认证范圍、认证对象、认证目的和认证标准如表1所示。

通过对比分析，在以上的国际商科教育认证中，只有ACBSP开展大专即高职的项目专业认证，是高职商科开展国际认证的最佳选择。

二、ACBSP高职商科认证研究

ACBSP的认证理念是基于任务驱动的系统方法，以此来不断提高其教学、学术质量。ACBSP的指导原则是促进准入和包容，认识到全球机构任务的多样性，其标准和规范提供了经过历史验证的、领先的实践，商科院校和项目可以使用这些实践来评估、计划、执行和衡量结果。具体的ACBSP认证过程是从确定机构是否符合资格要求开始的，按照为了完成该认证过程而制定的时间表预算预期费用，并提交候选资格申请。[6]

（一）认证的指导原则

ACBSP促进持续改进，并认可世界各地商科教育项目认证的卓越性。ACBSP通过建立、推广和认可有助于持续改进商科教育的教育实践，并通过认证坚持这些优秀教学实践的商业项目来履行其使命。ACBSP为美国和世界各地的商业项目提供基于任务的认证和质量保证服务，它是唯一一个为所有四级学位课程提供专业商业认证的协会。

协会的指导原则是通过标准和规范来实现卓越教学的固有原则，这些原则分别是：ACBSP秉承卓越教学的优点，强调学生“学会如何学习”的重要性;将研究视为促进教学改进的工具，提倡各院校在教学和研究之间寻求合理、互利的平衡;强调高质量的课堂表现和教师参与在当代商业世界中的重要性;鼓励创造性的教学方法和先进技术的使用;致力于提供领导力，以发展全球联盟，以改善全球的商业课程;继续致力于实施学生成果评估计划，以进一步提高商科教育的质量;不断开发新的服务和活动，以支持实现组织的战略远景和使命。ACBSP的基础是使命、核心价值观、理念和指导原则，致力于不断修订和更新标准，以达到教学卓越的标准。

（二）认证的核心价值和理念

ACBSP追求持之以恒认证质量的提高，从而让优秀的商科教育通过认证脱颖而出，让每一个优秀的商科课程均应得到认证。考核标准可以充分的考量商科院校是否致力于不断的提升教学质量和教学经验的积累，使得成功的商科教育可以重复和持续提高。

以学习为中心的教育，教育的重点是学习和学习者的需要，注重学生的主动学习和解决问题的能力培养。[7]对于领导力，需要管理者和领导层确保制定实现卓越的战略、系统和方法，并创造清晰可见的方向和高期望值。对于持续改进与组织学习，应该对每个过程和系统进行定期的规划、执行和评估。这些过程和系统的持续改进带来了更高的质量和学生/利益相关者的满意度。[8-9]

在教职工参与和发展方面，提高绩效的成功与否，关键取决于教职工的能力、技能和积极性。另外，教职员工能否成功取决于是否有机会发展和实践新的知识和技能。对于合作开发，应寻求建立内部合作伙伴关系，如促进教师、员工等之间的合作;另外还需建立外部合作伙伴关系，如与其他学校、企业等的合作，以便来更好地实现总体目标。在设计质量方面，对于教育计划、课程和学习环境的设计应包括明确的学习目标，考虑学生的需要，以及衡量学生进步的有效手段等。

基于事实管理，一般情况下，测量信息、数据和分析对于合理的规划和改进是至关重要的，应建立系统来收集、分析和利用准确及时的数据。对于远景，应必须愿意对学生和所有利益相关者做出长期承诺，这其中包括预测变化和创建一个以学习为重点的评估系统。而对于公共责任和公民权，应理解在作为一个机构的运作中作为一个榜样的重要性。另外，还应认识到在合理的资源范围内领导和支持重要的公共目标等。对于快速响应，主要是指制度有效性的一个重要衡量标准，是对学生/利益相关者需求的快速灵活反应，这样将有助于简化工作系统和流程。最后是结果导向，主要是绩效体系应侧重于反映和平衡学生和所有利益相关者的需求和兴趣的结果等。[10-11]

（三）认证的政策分析

ACBSP立志于在全世界范围内提供最先进的课程认证和学术信息，追求不断提高教学单位的教学水平，同时也为会员单位和个人会员提供学术交流的平台。经过ACBSP认证过的商科课程其学分可以在全世界范围内会员大学/学院间实现学分转移，真正做到教学国际化。相比于大学间的学术交流，ACBSP会员平台和认证，为广大商科院校提供了更加广阔和开放的交流机会以及不同机构之间真正实现教师互访、学生互访。

对于ACBSP的认证政策，致力于基于任务的认证，具有促进问责制和促进持续的学术进步的双重作用。ACBSP在履行其成员的双重认证职责时，将遵循以下原则并受其约束：在标准和规范与机构/计划任务之间建立联系;灵活定义质量;将评估过程与成果而非投入措施联系起来;创建一个支持创新和实验的环境;鼓励在制定标准方面进行广泛的磋商;在认证中强调学生评估;消除过多和不相关的数据请求;开发最小基准数据库;降低认证成本;酌情延长两次审查之间的时间周期;增加来自不同机构的不同审稿人的评论和建议的一致性;将认证与倡导分开以获得更多资源;认识到更广泛的机构目标;明确说明认可要求;确保认证不决定课程大纲;确保对所有标准进行持续审查;适当时压缩从开始到结束的任何自学时间表。因此，这些政策将增强ACBSP对业务计划专业认证的实用性。

（四）ACBSP认证流程与培训

1.ACBSP认证流程

第一阶段是会员阶段，此阶段中需申请加入会员并缴纳会费。

第二阶段是准备认证阶段，需要进行认证资格的审核;缴纳费用;认证启动，进入工作平台并获得专家全程辅导。

第三阶段是初步认证阶段，需要进行专家实地考察和面对面辅导;完成认证初步问卷;完成自我改进计划。

第四阶段是认证阶段，此阶段中需完成认证自我评估工作;认证专家小组实地考核。

第五阶段是认证的审核阶段，需要进行认证委员会做出最终决定;該委员会每年召开两次会议，分别是4月和11月。

第六阶段是认证的维持阶段，认证有效期为10年，此阶段中需进行定期提交总结报告等。

2.ACBSP认证培训

ACBSP的认证培训和辅导内容主要包括商科战略架构培训;商科课程考核标准培训;商科学术和教学管理培训;商科人力资源管理培训;商科职业发展培训;商科自我评估报告数据收集1～3项;商科自我评估报告数据收集4～6项;商科提交自我评估报告草稿;获得评估报告反馈等。

（五）认证定性评分表的应用

定性过程评分表和定性结果评分表为用户提供了有关ACBSP认证定性评分的信息。同行评审评估员和委员会成员在评估成员的自修报告和实地考察数据时使用相应等级，以此来确定达到ACBSP卓越教育绩效认证标准以及标准的大致程度等。

定性过程评分表通过四个方面，即方法、部署方式、学习和整合性，以此来考察被认证单位所达到的认证标准及大致程度，具体结果包括六个等级，即最优、很好到优秀、很好、好、需要改进和需要重大改进。而定性结果评分表是通过另外四个方面，即等级、发展趋势、比较和联动，以此来考察被认证单位所达到的最终结果，其中包括六个结论，即最优、很好到优秀、很好、好、需要改进和需要重大改进。

（六）ACBSP认证标准和准则

1.领导力

在领导力的认证标准中，要求业务部门必须有系统的领导流程，以此来促进认证单位的卓越绩效和持续改进，同时也要求价值观和期望必须整合到相关业务部门的领导流程之中，以使业务部门能够履行其社会责任和社区参与的程度。[12]在此项认证标准中，必须提供以下信息才能够满足，同时提供了持续改进学术质量的相关依据。

首先是方法，其支持持续质量改进的领导过程。其次是部署，提供了证明上述流程已在整个业务部门完全部署的证据。再次是结果，主要提供对上述过程产生的数据进行分析的证据。最后是改进，其主要是根据上述结果，提供业务单位领导层为改善教学环境而采取的关键行动的证据等。

2.战略计划

基于战略计划的认证标准，要求业务部门必须有一个系统的过程来制定一个战略计划，从而实现持续改进，并且战略计划必须包括执行目标和进展措施，必须提供一份业务部门的书面战略计划副本，其中包括可测量的战略目标和时间表才能满足本标准。

从战略计划到战略实施，再到绩效和过程有效性结果，最后到持续改进，从而提供了持续改进学术质量的相关依据。

3.以学生和利益相关者为中心

该标准要求业务部门必须有一个系统的过程来确定当前和未来学生以及其他关键利益相关者的要求和期望。过程必须衡量利益相关者的参与度和满意度，并利用结果进行持续改进。必须提供以下信息才能满足本标准：提供的学生部分列表;学生周边的其他利益相关者名单;与学生和利益相关者交流的方法列表;从学生和利益相关者那里获得的知识的改进列表等。

4.学生学习评估

业务部门必须有系统的学生学习成果评估过程和计划，以实现持续改进。学生的学习成果必须为每个认证项目制定和实施，结果必须传达给利益相关者。为了满足此标准，必须提供以下信息：其一是列出每个已认证或将认证的课程;其二是列出每个课程的课程学习成果;其三是以图表形式提供每个课程学习目标的结果;其四是提供一份从结果中学到的改进的清单。另外，评估工具必须是客观的，并衡量课程学习目标。

5.以教师为中心

该标准要求必须有一个系统的流程，以确保通过以下方式确保当前和合格的教职员工，分别为：其一是培养卓越的教学能力;其二是使教师证书和技能与当前和将来的计划目标保持一致;其三是根据定义的标准和目标评估教职员工;其四是确保教师发展，其中包括学术和专业活动等。

6.人才培养方案和课程大纲

本标准要求必须具有系统的流程，以确保能够持续改进人才培养方案、课程大纲和项目。该人才培养方案必须包含适当的商业和专业内容，并为毕业生的成功做好充分的准备。

7.业务部门绩效

该标准要求业务部门必须有一个系统的过程来识别和跟踪关键的学生表现指标，以实现其不断的持续改进，并且业务部门必须确保有足够的资源和服务来支持其计划等。

三、結  论

在经济全球一体化的今天，我国高职商科教育的国际化已成为培养具有国际视野和国际竞争力的高技能人才的必由之路。建设一流的高职商科必须要与国际优秀的职业教育认证系统对接。ACBSP认证是基于任务驱动的系统方法，强调愿景引导，注重过程实效，反复持续改进，最终达到提升教学质量的目标，是服务于高职商科教育国际化、经济全球化的必然选择。

参考文献：

[1] 王彤彤.AACSB认证标准对我国商科课程改革的启示[J]会计师，2016（2）：71-73.

[2] 朱英.AACSB认证对我国高校教学质量保障体系建设的启示[J]中外企业家，2016（7）：205-207.

[3] 孔玉生，鄢军，李靠队.我国高校财经类专业国际教育认证情况及其展望[J]教育现代化，2019（9）： 109-111.

[4] 申雅琛，王艳.基于EPAS国际认证的陕西省应用型高校商科国际化路径研究[J]陕西教育（高教），2020（1）：43-44.

[5] 刘平峰，谢坤英，王雨婷.面向国际认证的商科类本科专业建设价值链[J]教育教学论坛，2020（17）：8-11.

[6] Standards and Criteria for Demonstrating Excellence in Business Degree Programs[S]. USA：ACCREDITATION COUNCIL FOR BUSINESS SCHOOLS AND PROGRAMS（ACBSP），2021.

[7] 王知强，张广秋.高职院校网络营销信息化人才培养研究[J].黑龙江高教研究，2016（9）：131-134.

[8] 宾恩林.高职专业认证的核心命题辨析[J].职教论坛，2019（6）：06-10.

[9] 刘文华，徐国庆.《悉尼协议》框架下高等职业教育发展策略探析——论我国职业教育的国际化[J].上海教育评估研究，2016（1）：16-19.

[10] 朱磊.主流国际认证对我国高等职业教育的启示[J].职业教育，2019（1）：199-200，202.

[11] 倪春丽.论高职商科专业与国际教育认证标准及资格框架相对接的方式与要求[J].高等职业教育探索，2018（4）：71-75.

[12] 靳代平.基于美国商学院认证的市场营销专业改革探析[J].创新创业理论研究与实践，2018（11）：46-47.

（责任编辑：汪  焰）