谈体育教学中的合作学习策略

谢辉

摘 要：小组合作学习是“学讲方式”课堂最为有效的学习方法，它可以培养学生的团队合作能力，锻炼学生的交流能力。把合作学习引入初中体育教学中，可以培养学生参与体育运动的积极性和自主性，提高学生的团队意识。本文分析了初中体育开展合作学习存在的问题，并总结了有效的教学策略，从而探究提升体育教学质量的策略。

关键词：初中体育 合作学习 教学策略

随着“学讲方式”教学的进一步推广，这一新型的教学模式在体育教学中也得到了广泛应用。小组合作学习作为一种新型的教学模式，在初中体育教学中起到了很好作用。应用合作学习，加强了学生之间的互动与交流，营造了有趣的学习氛围，提高了学生的学习兴趣，教学质量也大大提高。但目前合作学习在初中体育教学中或多或少还存在一些问题，制约了合作学习效果更好的发挥，需要采取有效的解决对策。

1 初中体育小组合作学习存在的主要问题

目前，小组合作學习模式在初中体育教学中得到了普遍应用，但因为各种客观原因，没有发挥相应的教学作用，影响了体育教学水平的提升，主要的问题包括以下几点：

1.1 缺乏明确教学目标

虽然体育教师在课堂上引入了合作学习，但应用中却没有制定明确的教学目标，只是选择一个体育项目让学生自由分组学习，却没有相应的教学要求。例如，在学习单杠运动的时候，某些体育教师要求学生分成几个小组，在小组内相互讨论学习，但在小组讨论前，体育教师却没有给学生制定明确的教学目标。因为缺乏明确的教学目标，学生也就没有了学习的积极性，只会在课堂上白白浪费时间，却不能掌握体育项目的要点，学习效率也大大降低。

1.2 教学分工不细致

在小组合作学习的实施过程中，团队成员应有明确的分工，以便他们了解自己在团队中的角色，从而利用团队的力量完成老师分配的任务。然而，一些初中体育教师在组织小组合作学习后并不向学生分配学习任务，合作学习的教学效果不明显。例如，体育老师在垫子上演示仰卧起坐，然后指导学生开展合作学习，老师为每个小组设置学习任务，却没有详细的分工，只是要求学生自由活动，有些学生自己做练习，也有的学生自由的休息和玩耍。当老师进行课堂总结时，让学生以小组的形式进行学习总结，在总结过程中学生不能表达出运动的要点。造成这种情况的主要原因是，小组每位成员之间没有明确的分工，导致学生不知道该干什么，也不知道如何进行小组合作学习。

1.3 缺少合理的指导

初中体育引入小组合作学习，目的是提高学生的自主学习能力，在这个过程中，体育教师必须及时做出指导，纠正学生的错误。因此，要想确保学生能够掌握运动要点和技巧，离不开教师的耐心指导，从而保证教学质量。调查发现，在初中体育教学中，比较缺乏教师的指导。例如，体育教师在指导学生学习立定跳远这项运动的时候，体育教师首先让学生分组，然后演示了立定跳远的动作要点，随后让学生自由练习，这个过程中，教师不能及时发现并纠正学生动作上存在的问题。结果，尽管学生已经通过合作学习掌握了立定跳远的动作，但是他们没有从根本上掌握动作的要点，并且完成质量相对较低。这就说明合作学习在初中体育中的应用离不开教师的指导，只有教师在学习时给予学生相应的指导，才能保证学生的人身安全和教学效果。

2 小组合作学习在初中体育教学中的实施策略

2.1 营造良好的学习氛围

在以往的体育教学中，大部分都是以教师为主、学生为辅，当引入合作学习后，提升了学生的团队意识，促进了学生自身优势的发挥，增进了师生之间的交流合作。通过开展团队合作，弥补了学生自身不足，提升了学生的自学能力。二是，考核机制的改进，学生教师的考核结束后，应在小组共享后及时进行并注意练习，不仅要考核个别学生的表现，还应考核整个团队的表现，在评估过程中，消除偏见，要肯定优秀学生的表现，还要给后进生更多的称赞，鼓励学生再接再厉。

2.2 采用多样化的学习方法

初中体育中引入小组合作学习后，教学模式变得更加丰富。在课堂教学中，教师根据教学目标和教学内容的不同，安排学生自由分组，可以按照学习目标分组，也可以根据每位学生的兴趣爱好，擅长项目进行分，这样更加能够培养学生的学习积极性，还能促进学生相互交流，促进互相进步。学生彼此合作学习，不但可以培养学生的自主学习能力，还能有效提高学生的成绩。在这个背景下，体育教师必须及时给学生进行指导，做好活动的组织，并合理的评价学习成果。同时，在合作学习开始前，体育教师必须先告诉学生教学目标和内容，当学习完成后，要及时回复学生的疑问，从而使学生掌握运动要点。

2.3 培养学生的自主学习意识

目前，初中体育教学受外界因素影响，存在一些不足，制约了体育课堂教学效率的提升。一个比较严重的问题就是教师在课堂中占主体地位，学生没有发挥出自主学习能力，往往很被动。如果没有教师的指导，学生就会不知所措，这不符合以学生为本的教学要求。因此，初中体育教学中小组合作学习的发展应从培养学生的自主学习意识开始，从而确保合作学习的有效性。

总之，把小组合作学习引入初中体育教学后，可以提升教学质量，培养学生的自主学习能力。但因为教师和各种因素影响，没有发挥好小组合作学习应有的作用。本文总结了初中体育开展合作学习面临的主要问题，采取了解决的针对性措施，从而提高学生的学习自主性，促进学生综合素养的提升。

参考文献：

[1] 樊长蓉.浅谈初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].科学导报，2015（24）.

[2] 牛孝军.合作学习教学法在中学体育教学中的实践应用研究[D].辽宁师范大学.

[3] 潘荣健.浅谈合作学习在中学体育教学中的应用[J].群文天地月刊，2012.

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