支持幼儿参与种植活动的有效策略

卢林香

【摘要】幼儿教师支持幼儿参与种植活动，是因为种植活动不仅可以锻炼幼儿的观察、实践以及思考能力，还可以培养幼儿从小保护自然生物的意识，这有利于引导幼儿树立正确的人生观和价值观。因此，本文结合幼儿园有关教学情况，就如何引导幼儿参与种植活动展开如下研究，以期寻找到有效的组织活动的策略。

【关键词】幼儿;植树活动;有效;策略

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）04-0154-02

幼儿参与种植活动具有重要的意义，因为这有助于促进幼儿的全面发展。但是，从以往幼儿园的种植活动情况来看，组织的活动略显单一、内容也不够丰富，这不利于激发出幼儿的参与活动的积极性。因此，如何组织与开展种植活动，使得幼儿参与到活动之中，成了当前教师应该思考和探究的问题，这给本文的研究赋予了一定的意义。

一、支持幼儿参与种植活动的意义

（一）促使幼儿感知生命的意义

在活动过程中，幼儿能感知生命的奥秘，体会生命的宝贵，这能促使幼儿从小养成珍爱生命、保护生命的意识，进而树立正确的生命价值观念。所以，组织适当的种植活动，对幼儿感知生命的价值具有一定的意义。

（二）强化幼儿的实践探索能力

种植活动包括亲手种植、亲自管理、亲眼发现植物的变化这几个过程，而在此过程中，幼儿都可以全程实践参与，从而得到一定的实践锻炼，这对提升幼儿的实践能力起到积极的作用。而且幼儿在接触自然的过程中，有了探索欲，就会更加热爱大自然、热爱劳动、热爱生活。在实践中，幼儿也会不断产生疑问，诸如为什么植物会成长？它需要哪些条件才能生长呢？为什么它又会枯萎呢？这些疑问会一直在幼儿大脑里打转，并推动幼儿产生实践探索的欲望，从而激发幼儿的实践探索潜能。

（三）开拓幼儿的科学知识眼界

在种植活动中，教师可以向幼儿普及相关植物的科学栽种方法，使幼儿了解关于植物栽种的科学小常识，从而使幼儿在种植、养护、收获，展示的过程中探索，认知自然。其实幼儿观察植物生长与凋零的过程也是在用科学的眼光来看待生命发育、繁殖与死亡的过程，这不仅有利于幼儿从小良好的科学观，又能培养幼儿喜欢探索、观察、热爱自然、热爱生命的好习惯。

二、支持幼儿参与种植活动的策略

（一）以问题引领幼儿参与种植活动

教师可以利用问题引领幼儿参与种植活动，让幼儿有目的、有动力去探究，并在探究的同时掌握种植知识，进而提升幼儿的科学种植能力。因此，针对有关的种植主题，教师可以提出适当的种植问题，以促使幼儿针对具体的种植问题，进行种植知识的学习。在提问过程中，教师还要注意提问的方式方法，不宜提出较难的问题，要先由简单的种植问题开始，然后一步步加大问题的难度，逐步对种植知识展开探究，从而使幼儿真正理解和掌握种植知识，在种植中增强幼儿的观察、实操能力。

以小班幼儿的种植活动组织为例，教师可以利用幼儿的户外活动时间，组织关于“瓜类”的种植活动。在种植活动之初，教师可让幼儿与家长先搜集平时常见的瓜秧，如黄瓜秧、西瓜秧、甜瓜秧等，并让其了解这些瓜秧的生活习性及特征等，这样在集中活动时幼儿就能先简单分辨不同种类的瓜;在组织活动时教师可以给出示实物，让幼儿摸一摸、闻一闻，以此激发幼儿的探究欲望。然后，在幼儿初步掌握瓜秧的特点后，再指导他们展开植物栽种。而这一环节中，教师也可以提出适当的种植问题，如瓜秧怎样栽种？栽到土里后还要做些什么？以这些问题引导幼儿拿起铲子实践，使其在实践中逐步了解这些瓜秧的种植流程、方法，进而学习到有用的科学种植知识。

（二）以合作引导幼儿展开团队的种植

幼儿阶段是培养幼儿团队协作能力的关键时期，而幼儿具备良好的团队协作精神，能够促使幼儿相互交流想法、相互分享学习经验，从而取得共同的进步与获得成长。种植活动是实现幼儿团结协作的有效途径，在种植活动是中，幼儿只有互相合作，才能有效完成种植活动的任务。因此，在幼儿园种植活动中，教师可以利用合作的方式，引导幼儿展开团队种植，以更好地锻炼幼儿的种植能力，并且帮助幼儿积累有用的种植经验。在合作种植之前，教师还要根据幼儿的学习能力，合理进行种植小组的分配工作，以明确具体的种植组，促使幼儿间有效地互助。

以中班幼儿组织的种植活动为例，对于中班幼儿而言，他们的实操能力较之前是有所增强的，也适合合作种植活动。因此在种植过程中，教师应针对中班幼儿的学习与实操能力，进行具体的种植组的分配。种植组的组员不宜过多，一组幼儿人数控制在3～4名，这样可以有效跟进每个种植组的实践情况。同时，每组中应具备一名实操能力强的幼儿带领组内其他幼儿展开种植活动。此外，还要指导幼儿设计合作种植记录表，种植表包括合作种植的主题、合作成员、合作种植过程、合作遇到的问题、如何解决种植问题等方面，以此促使幼儿间的互相合作、共同完成种植记录表，从而真正让幼儿从种植活动中有所收获。

（三）以四季变化组织幼儿参与种植活动

不同季节有不同的植物种植时机，如夏天可以栽种驱蚊草、薄荷、七里香及万寿菊等植物，而冬天则只适合种迎春花、丁香及仙人掌等植物。因此，教师可以根据季节变化科学调整种植的主题内容，从而激发幼儿对植物生长的季节、环境、照料等种植常识的探究欲望，并使其从种植中获得经验，进而让幼儿感受到种植的乐趣。因此教师应提前做好种植的分析，以明确该段时期内幼儿可以种植什么植物。然后，再组织幼儿调查、讨论，让幼儿在调查和讨论后选择自己喜欢的植物进行栽种、管理，从而培养幼儿良好的观察、记录习惯。

以大班幼儿的种植活动为例，教师应思考现階段幼儿适合种什么植物，以及幼儿是否有体力去栽种这些植物等，以组织有效的种植活动。如，在夏季，教师可以让家长与幼儿先调查了解常见的、适合夏季栽种的植物，再让幼儿根据自己的喜好，选择喜欢的种子进行种植，从而满足幼儿的好奇心和求知欲。此外，教师还可以请有经验的家长参与种植活动的方式有效提高种植质量，还可以提出问题，如爬藤植物该如何让其不与其他植物缠绕？如何更好地生长？针对这一问题，教师可组织幼儿进行经验大调查;藤蔓植物需要搭架让其攀爬生长，但怎么搭架？搭怎样的架更适合？更牢固？针对这些问题教师可以请经验丰富的家长入园介绍植物的生长规律，并使其了解植物需要扎架子和架子的类型，在教师和家长的引导、梳理和鼓励下，孩子们会体验到种植的不易，知道合作的重要性，同时也收获了成功。

三、结语

种植活动既能引导幼儿参与种植的实践，使笔者展开活动的探究，又能使教师利用合作探究的方法，鼓励幼儿之间团队合作，从而实现幼儿间的互相学习与成长，进而提升幼儿的学习能力，让幼儿快乐学习，收获美妙！

（责任编辑 李芳）