求异思维在高中语文教学中的应用研究

高红霞

【关键词】求异思维;高中语文;教学

求异思维在教学中的运用相对来说是具有难度的一个事情。当前学生语文学习比较僵化，联想能力比较匮乏，对语文学习缺乏兴趣。本文将从求异思维入手，围绕语文教学过程中求异思维应用的现状，探讨如何在实践过程中实现思维的深度运用。

一、关于求异思维的基本认知

（一）求异思维的基本概念

求异思维也叫作发散思维。一般来说，求异思维是指在学习过程中不拘泥于一种思维方式，而是让思维沿着不同方向发展，产生多种答案，而不是唯一的答案，呈现放射的扩散性思维。语文本身就是一个相对比较主观的学科，所以语文学科中的求异思维是指，学生在教师的教学目标、教学内容、教学情境、教学方法等多种条件的相互作用下，实现思维逻辑的多方位延展，开拓语文学习新领域。

（二）求异思维的重要性

求异思维在高中语文教学过程中具有十分重要的意义，第一，降低了学生学习语文的难度，通过不设限制的思维方式让学生放下自己对语文学习的畏惧，激发了学生的兴趣。第二，提高了语文教学的课堂互动频率。传统的高中语文教学模式是教师规定了学生的思维方向和题目答案，而求异思维则尊重了学生学习的主动性和创造性。第三，体现了高中语文教学的核心目标，对学生的语言和思维形成等方面进行训练，从而帮助学生提高思维的层次和语文学习的水平。

二、求异思维教学在高中语文教学中的现状

（一）教师利用求异思维教学的理念较少，专业素养有待提高

高中语文作为我国高考的重点科目之一，长期以来教师都是应用传统的教学模式进行教学，即快速讲完书本知识，给学生留出大量的时间做练习，而使用求异思维让学生分享自己思考的机会比较少，实际上课堂成了教师的一言堂。这在侧面就反映了教师缺少相关的理论知识培训和教学方法的创新，在求异思维应用方面存在忽视的状态。

（二）教学中求异思维的资源存在困境，课堂气氛需要调动

求异思维需要借助多种多用的教学资源来激发学生进行思考。但是目前教师不知道选择哪些资源作为求异思维的载体，也不知道如何将求异思维的教学资源运用到教学过程中。这对于好奇心旺盛的高中生来说是极其不利的，将导致他们的思维无法被有效打开，思维的延展性得不到很好的锻炼，长此以往，学生思维开拓的全面性都无法得到保证。

（三）学生的学习主体地位长期缺失，师生关系比较僵硬

在当下的高中语文教学过程中，学生比较依赖于教师的讲解，教师也没有充分尊重學生学习的主体地位，只是一味地把重点放在了知识讲授上，没有考虑学生的创造性，没有引导学生进行不同侧面的思考。因此，学生在语文学习的过程中也没有形成相应的多样思维和方法，学生的自发性被禁锢，学习的信心和学习效果自然可想而知。

三、关于求异思维在高中语文教学中应用的策略

（一）挖掘引发学生求异思考的教学资源，激发学生思考的兴趣

在高中语文的教学活动中，教师可以挖掘引发学生求异思考的教学资源，激起学生的好奇心和探究性，让学生通过教学资源，自然而然地进入求异思考的课堂。求异思维要求教师在教学内容的寻找和设计层面要注重符合激发学生思考的特点，比如利用图片、视频、音乐等多种资源之间的对比让学生体会获取知识渠道的不同，同时结合教学内容和学生的认知规律让学生通过教学资源的助力，更好地参与到求异教学的推进过程中。以人教版《鸿门宴》为例，首先教师可以在教学导入环节播放一段鸿门宴的影视视频，在不告知课本学习内容的前提下让学生在观看视频的过程中思考这是描述了怎样一段故事？故事的主人公有哪些？你从视频观看中得到了什么？教师要引导学生从时代背景、人物关系等方面根据自己所看进行多层次的思考。其次，教师可以围绕鸿门宴的主要人物进行充分挖掘，通过刘邦的《大风歌》和项羽的《垓下歌》完善两个主要角色的生平事迹，让学生通过朗读诗歌体会不同的情感变化，一方面充分了解主人公，另一方面让学生对比思考主要人物的形象，让学生通过小组讨论多角度地思考刘邦和项羽谁才是真正的英雄。最后，在学生把握课文整体内容后，教师可以根据学生的基本情况进行分组，让学生自行搜索资料进行鸿门宴的剧本改编，同时结合一些音乐作品让学生在合作创作过程中多重思考本文的内在理念。

（二）创设符合学生求异思考的教学情境，促进学生深入思考

在高中语文的教学活动中，教师可以构建多种角度层面的数学教学情境，融求异思维于有趣的教学活动中，让学生在教学情境中深度思考。单独地讲授教学方式，不利于学生结合教学内容进行深度思考，教师可以利用游戏活动、角色扮演、比赛竞争等多种教学情境手段让学生在情境中自愿进行求异思考，敢于进行求异思考。以人教版《林黛玉进贾府》为例，首先教师可以在教学导入环节展示或者播放有关林黛玉的照片和视频，比如《枉凝眉》能让学生对林黛玉这个人物有一个基本的了解;然后让学生初步阅读文章，了解林黛玉进入贾府的行进路线。教师要及时为学生科普林黛玉为什么要进贾府、贾府具体代表的是什么。其次，教师可以组织学生进行角色扮演，首先让学生根据文章阅读分析人物的形象，自行选择角色，教师给予学生一定的服装支持和景色搭配，让学生先自行讨论如何把人物的形象特点通过自己的表演凸显出来，一方面让学生进行表演，另一方面让学生通过表演对自己表演的人物进行一个小传的描绘，以正确把握人物性格。最后，教师可以通过展示新旧两个版本中的黛玉进贾府和黛玉葬花情节，让学生进行辩论，分析是贾府害死了黛玉，还是黛玉本身的性格导致了悲剧的发生，进而帮助学生把握人物命运，把我文章主旨。

（三）运用激发学生求异思考的教学方法，形成正确的师生关系

在高中语文的教学活动中，教师可以巧用促进师生关系的教学方法，降低学生的学习依赖情绪。一方面，教师依然要引导学生通过多种方法进行全方位的思考;另一方面也要用观察者的身份让学生在教师的亲切指导和关怀下进行自己的求异思考。在具体的教学过程中，教师要注意充分给予学生机会，认清自己不是学习的主角，学生才是求异思维训练以及展示的主体，让学生主动发言、主动思考、主动创造，摆正师生之间的位置，拉近师生的距离，降低知识的理解难度。

以人教版《我有一个梦想》为例，首先教师可以在教学导入环节声情并茂地进行朗读，主要是为学生展示本文高潮的语录，让每个学生都能在教师的朗诵声中产生触动。教师也可以鼓励学生进行不同段落的朗读，不限制学生的表演方式，让学生进行自由表达。也可以设置问题“为什么作者使用梦想一个词语”，让学生带着问题进行全面的阅读与思考。其次，教师可以通过举办辩论赛的形式，以该课文中出现的种族之间的不平等为题，让学生思考不平等的根源在何处，以及如何化解不平等。最后，教师可以留下一个开放式的问题：怎么解决种族歧视的问题，让每一位学生进行撰写，教师可以根据每个学生的思考进行综合回答与升华总结，启发学生对祖国的热爱。

四、结语

综上所述，在高中语文教学中，教师可以通过挖掘引发学生求异思考的教学资源，创设符合学生求异思考的教学情境，运用激发学生求异思考的教学方法等策略培养学生的求异思维。