新课程背景下的小学语文阅读教学策略

朱凤玲

【摘要】语文阅读教学一直是小学阶段语文教学的重点内容。随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学的目标有了大刀阔斧的改革，也对小学语文教师提出了許多新要求，其目的就是能够通过阅读教学来培养学生的语文核心素养，让其既让学生掌握基本的阅读技巧，提高小学生的阅读理解能力，也让学生在阅读学习中逐渐形成正确三观，能够明辨是非黑白，了解善恶曲直，为将学生培养成具备文学涵养又具备良好品格的人才打好坚实的基础。

【关键词】新课程改革;小学生;语文阅读教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）04-0095-02

小学阶段的阅读教学处于阅读启蒙阶段的教学，这段教学是激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，培养良好阅读习惯的关键期。传统的阅读教学观念与教学方法已经很难达到素质教育对学生的要求，新课程改革对小学阅读教学的阅读目标、阅读内容、阅读理念、评价方式、教学主体都进行了更深入的改革，因此小学语文教师也要从最新的教育观念人手积极转变教育策略才能够保证阅读的教学质量有所提高，基于此，笔者接下来将提出在新课程背景下的新小学语文阅读教学策略。

一、明确新课程要求，转变阅读教育观念

在传统小学语文阅读教学中是以阅读技能与基础知识为主要价值取向，重视知识的系统性，强调语文的工具性，但是忽视语文学科的人文性的教学观念，在这样的教学观念的影响下，语文卷面成绩成为教师衡量学生学习效果的唯一依据。而新课程改革与传统的阅读教学要求相反，重视语文学科工具性与人文性的统一，要求在阅读教学中尊重学生的主体地位，教师要在阅读教学中培养学生的自主思考、探究能力，提高学生的阅读理解能力等各项语文综合能力，重视优秀阅读内容的积累工作，培养学生的语文核心素养。小学语文教师若想要达到新课程改革对小学语文阅读教学的要求，首先就要去学习新课程改革的具体内容，明确新课程的具体要求，然后根据具体要求去转变自己的教育观念与教学方法。最后语文教师在进行阅读教学时要尊重学生的主体地位，自己做好课堂教学的主导工作，给予学生表达观点与态度的权利，让学生在阅读教学中逐步爱上语文阅读，为未来的语文阅读学习奠定良好基础。

二、重视朗读教学，从阅读中培养学生的语感

新课程改革要求小学语文教师在进行阅读教学时能够正确、流利、有感情地朗读课文。语文作为一门语言类的学科，需要从听说读写全面的培养学生，阅读教学中朗读是重要的教学内容，然而在传统教学课堂之中为了完成课堂进度常常将朗读文章舍掉，转而选择让学生默读的方式进行阅读，可是默读就有可能出现部分学生根本不读课文的情况或者学生读不进去课文的情况，这就直接影响阅读效果。而阅读教学的第一步就要求学生要读文章，在学生未能阅读到位或者根本不读的情况下，学生在听教师授课时就跟听天书一样，没有任何实际教学效果，学生也学不到任何东西，教学质量都偏低。而朗读教学却不同，它既能够保证学生将文章进行仔细的阅读，为学生营造了良好的阅读氛围，在授课前还能提高学生的注意力，保证课堂教学效果。也能够让学生掌握文章中生字词的正确读音，使得学生在阅读中提升语文语感，语感能够帮助学生在阅读时快速、敏锐地抓住语言文字所表达的有效信息，感知语义，也能够帮助学生体会感情，领会文章意境，根据文章内容捕捉弦外之音，领会弦外之义。

三、活用教学方法，激发学生阅读兴趣

新课程改革要求将学生作为课堂教学的主体，这就需要小学语文教师改变传统的小学方法，选择有趣的教学方法来营造趣味的语文阅读课堂，将学生当作课堂学习主体进行教学，引导学生在阅读时主动思考，借此来激发学生阅读兴趣。

首先教师教师在进行阅读教学之前应该认真备课，结合阅读内容进行阅读任务的设置，要求学生主要讨论文章中人物形象以及背后蕴含的情感。然后教师可以选择小组探究的学习方法，根据学生的阅读能力将学生分成实力相当的几个小组。将学习任务布置下去，要求学生以小组讨论的方式得出最终的结果，然后教师再以学生对人物形象或者文章情感的不同之处进行分析，让提出不同观点的小组之间进行小型的辩论，教师做好中间协调工作。在学生讨论的差不多时，对此观点进行一个合理的解释，从而加深学生对文章情感的共鸣。在这种教学方法中，学生全程都是学习的主体，在小组讨论时学生能够畅所欲言，在辩论时会为了证明自己的观点而认真分析阅读内容。有利于提高学生的文学素养、思考能力、口语表达能力和阅读理解能力。

其次教师也可以选择情景模拟的教学方法进行阅读教学。要想让学生对阅读的内容有更深刻的理解首先就需要学生能够站在文章作者或者人物角色的角度去思考问题。常规的教学方法难以让学生对文章情感产生共鸣，采用情景模拟的方式却可以，这种教学方法尤其适用于童话故事这一类的阅读题材。教师可以让学生以小组的形式还原阅读内容，鼓励学生根据自己的想法扩充使人物形象更具体的内容，使其能够通过这种方式学生能够换位思考站在人物角色的角度思考问题，加深学生对文章内容的理解。

四、结合实际生活，让情感之花在阅读中绽放

新课程改革对小学各个学段的阅读教学都提出了具体的要求，其中的共同点就是要让学生能够掌握阅读内容背后蕴含的情感。有时候学生对于作者的情感难以产生共鸣，出现这种情况是因为阅读内容描述的东西学生根本就没见过，所以很难有所感悟。此时教师应该结合多媒体技术将作者描绘的场景进行还原，让学生对作者的情感产生认同感，让情感之花在阅读中绽放，从而引起学生对生活中类似事物的产生相同的情感。

五、加强阅读指导，教会学生阅读技巧

教师在阅读教学时同样要注重阅读技巧的指导，新课程改革要求的是能够将语文的工具性与人文性共同发展，因此不能只注重情感教育，阅读技巧的教学也要同步进行。教师可以在阅读时引导学生关注作者的写作手法，让学生分析写作手法，并将写作手法视为阅读教学中分析人物形象或者作者情感的技巧。

六、结语

总而言之，小学语文阅读教学需要教师根据新课程改革的指导才能够达到理想的教学效果。教师应该明确新课程的要求，转变传统阅读教学观念，以新阅读教育理念作为指导思想，将朗读教学与阅读相结合，从阅读中培养学生的语感。活用教学方法，激发学生的阅读兴趣，在阅读教学中培养学生的良好阅读习惯。结合实际生活，加深学生对文章情感的理解，让枪杆之花在阅读中绽放。

（责任编辑 袁霜）