《汤普森简易钢琴教程》与《菲伯尔钢琴基础教程》的比较研究

李坤

摘要：《汤普森筒易钢琴教程》与《菲伯尔钢琴基础教程》这两个系列的教材都是美国的优秀幼儿钢琴启蒙教材，这两套教材都是由人民音乐出版社引进出版，每套教材都能够体现出各自年代钢琴教学的先进教育水平，他们都深受中国琴童的喜爱。这两套教材的编者在编写理念及教学方法上有相似之处也有不同之处。本文通过对两套优秀教材中前三册启蒙部分的课程模式、入门方式进行比较研究，并依据优秀教材的编写理念，提出幼儿钢琴启蒙教材的使用建议。

关键词：钢琴启蒙教材编写理念使用建议

随着我国素质教育中音乐教育的不断普及，社会音乐教育已进入蓬勃发展的时期。钢琴作为乐器之王受到了许多家长的青睐。在幼儿钢琴的启蒙教学中较为重要的一个问题就是选择具有优秀入门教学理念的教材。幼儿钢琴的系列启蒙教材是指为幼儿阶段的钢琴初学者设计，依据相应的钢琴启蒙知识要点结合幼儿的生理及其心理发展的显著特点编写，以传授钢琴入门理论知识、基本演奏技能为主要内容，帮助学生提升入门演奏水平教材。教材作为教师进行教学活动的基本依据以及帮助学生学习的主要媒介发挥着重要的作用。成功有效的幼儿钢琴启蒙教学必须依靠一套良好的启蒙教材，才能帮助幼儿在学习过程中更准确的提升演奏水平。

一、《汤普森简易钢琴教程》与《菲伯尔钢琴基础教程》教材特点简介

1955年开始出版的《汤普森简易钢琴教程》简称“小汤”全套教材共八册。此套教程有很多一些亮点，例如：他提出了每课都有新内容，并且幼儿可以在较短的时间内完成每一级课程学习，获得老师颁发的结业升级证书，益于增加孩子的学习动力。2012年8月由人民音乐出版社首次从美国引进出版的《菲伯尔钢琴基础教程》这套教程在全美国幼儿钢琴启蒙教材的使用率中始终名列前茅。它的每级教程都由“课程和乐理”与“技巧和演奏”两个分册构成。

《汤普森简易钢琴教程》与《菲伯尔钢琴基础教程》两套教材分别出版于美国的不同时期，自引进以来，在国内同类教材中销量一直名列前茅。两套教材的编者都可谓是各自时代中幼儿钢琴启蒙教材中的开拓者和优秀者。全面了解这两套教材在编写的教学理念及入门教学内容等方面的区别，把握教材各自内容的优缺点，有利于使用者汲取其精华，更好的发挥教材的使用效果。

二、教材编排模式的比较研究

《汤普森简易钢琴教程》采用直线式每一级为单册教材的编排模式，直线式的编排模式是由美国教育心理学家罗伯特-米尔斯·加涅（RobertMillsGagne）所提出的，他认为：“学习任何一种知识技能的排列方式是由简单到复杂依次推进的”。直线式的课程模式就是指把一门课程的内容组织成为一条在逻辑上前后相连的直线，前后内容基本不重复。例如：第一册中节拍的学习，二四拍仅学习了一首曲目便直接进入三四拍的学习，三四拍的学习也仅有一首练习曲便进入了四四拍的学习，知识间没有巩固及过度，幼儿很难适应这种快速的变化，没有充足的时间消化，那么对于知识的掌握便会过于片面、不深入、容易忘记。

《菲伯尔钢琴基础教程》选用的编排模式源于美国认知心理学家杰罗姆·布鲁纳（JeromeSeymourBruner）的课程理论一“螺旋式课程”。布鲁纳认为：“在有限的时间内掌握必要的学科材料，最有效的途径是使学生理解学科的基本结构，理解事物的相互关联。这种方式有利于学生对学科材料的基本把握，有利于记忆和迁移，并能缩小学术前沿成果与学校课程间的鸿沟”。®《菲伯尔钢琴基础教程》通过一级多册：“课程和乐理”与“技巧和演奏”两个分册相辅相成的螺旋式课程模式使教学的内容形成了纵向及横向的相互联系，然后再循序渐进的逐步增加其深度和广度。例如：关于级进与跳进、音程、和弦知识的学习，在《菲伯尔钢琴基础教程》第一级的《课程和乐理》分册中编者首先在第五单元中讲解了级进的概念，在第七单元中讲解了跳进的概念并在第一册的结束及第二册的开始处对级进、跳进概念进行了巩固，接着在第二册的第四单元中讲解到：二度音程=级进、三度音程=跳进、四度音程=一个跳进+—个级进、五度音程=一个跳进+—个跳进，并进行了相应的练习曲目与习题的编写，又在之后的第八单元中讲解了和弦的知识。这样编者把级进与跳进、音程、和弦进行了知识的分解及分层学习，先讲解一个简单的知识，然后再循序渐进的加深难度，幼儿理解了级进与跳进的概念，在这个知识的基础上，编者再讲解音程的相关知识，然后又把和弦的学习建立在音程的基础上，这样一环紧扣一环非常符合又幼儿循序渐进的认知规律，知识的反复巩固也更有助于幼儿理解、记忆。

这两种编排模式相比较，直线式课程模式则缺少通过多种学习方式对所学内容加以反复的巩固，不利于幼儿更好的掌握和运用知识，螺旋式的教学编排模式则更为符合幼儿的心理学习特点。

三、教材入门方式的比较研究

入门方式是指编者使用怎样的教学方法使幼儿准确、深刻的理解记忆钢琴的相关入门知识。入门知识掌握的扎实度对其今后的发展有很大的影响，也就是我们常说的“第一印象”很重要。《汤普森简易钢琴教程》与《菲伯尔钢琴基础教程》在入门方式上也有很大的区别。

1. 乐理知识入门学习的比较

关于何时开始学习乐理知识？先学会演奏再学乐理还是先学乐理再演奏？在这些问题上两套教材的编写理念完全不同。《汤普森简易钢琴教程》在第一节课便进行了：谱号、拍号、五线谱、小节、小节线等乐理知识的学习。《菲伯尔钢琴基础教程》在第一课则没有讲解乐理知识而是直接演奏。

两者相比，一开始便接触过多的乐理知识很多的注意力被转移到这些乐理知识的记忆中来，增力D很多学习的困难及压力。

2. 演奏技巧入门方式的比较

（1）入门指法运用学习方法比较

传统教材在入门教学中都习惯性先从1指在中央C位置开始演奏，《汤普森简易钢琴教程》也同样使用这一入门方法。但在幼儿学习完5个手指固定位置练习结束开始变化位置练習5个手指时，若教师在教学中不及时做出提醒，使之明白指法的运用是灵活多变的，很多的幼儿会错误的习惯性认为do只能用1指弹、re只能用2指弹……，并对后期乐曲练习中指法的变化感到困惑、不习惯。这都是由于在入门时总是用1指弹奏中央C位置给幼儿造成的误导。而《菲伯尔钢琴基础教程》中的指法运用从开始处编写的就是非常灵活多变的，便于幼儿明白指法运用的变化性、合适性原则，并且有专门的曲目巩固、练习活用指法的理念，例如：第一级《课程和乐理》中《最好的朋友》这首练习曲目，要求幼儿进行“指法挑战”分别用1指、2指、3指分三遍演奏该乐曲，通过这样的练习学生感受到指法的运用不是一成不变的，可以变化使用，不宜使学生形成固定思维。另外，1指为5个手指中较为短、粗、不灵活的手指，生活中很少会独立运动，并且手指张开时，1指的指向不是朝着正前方不利于摆放也不利于站立，一开始便使用1指弹奏会给幼儿带来很多困惑，在《菲伯尔钢琴基础教程》中采用的是2指、3指入门演奏的方式，这样不是更利于摆放手型，弹奏时也更顺手些吗？

（2）   入门手指触键位置的练习比较

关于开始弹奏时演奏的琴键位置的编排，《汤普森简易钢琴教程》采用的是常见的1指演奏中央C的白键位置练习，《菲伯尔钢琴基础教程》则是从黑键位置开始弹奏。两种位置相比较，黑键位置开始的弹奏有很多优势，如下：钢琴黑键之间的间隙大于白键之间的间隙，这样摆放手型便于养成手指张开的好习惯，利于放松。很多孩子手摆在白键位置上时会由于手指紧靠而紧张，把手揪在一起，这样日后手指的独立运动就会受到一定影响。手指在黑键位置时，位置摆放高，这样便于手指每个关节及指尖的支撑，如果关节及指尖太软很容易从黑键位置上滑落，为了在黑键位置上站住不滑下来就必须养成指尖力量集中的好习惯。黑键位置摆放也利于1、5指的更好站立。

（3）   入门演奏音组练习的比较

《汤普森简易钢琴教程》前三册中所有的曲目练习都是左手在小字组、右手在小字一组的范围内演奏，而《菲伯尔钢琴基础教程》一开始便使学生对整个琴键的各音组有一定的认识。例如：在第一级《课程与乐理》的第一首乐曲《两只小蚂蚁》中由左手弹奏小字一组、小字组、大字组、大字一组，第二首乐曲《两只小燕子》中由右手弹奏小字一组、小字二组、小字三组、小字四组的音符，改变了一直在小字一组弹奏的陈旧模式。这样编写，使幼儿拓宽了视野，一开始便对整个钢琴中的各组有了解，同时演奏的范围的扩充势必要加上手臂、身体的动作，因此幼儿的肢体不再局限、紧张，肢体与思维都得到了解放，自然更胜一筹。

2.综合音乐素养知识学习的比较

（1）关于音乐术语的讲解比较

《菲伯尔钢琴基础教程》一开始便加入了音的高低、强弱的概念，使幼儿一开始便了解演奏钢琴需要表现出声音的层次变化。例如：《技巧和演奏》第一级的第四首作品《牧羊人的笛声》中，编者进行了f（强）和p（弱）这两个力度记号的讲解，编者要求第一个乐句使用f这个力度演奏，第二个乐句是对第一个乐句的完全重复，但要求使用p这个力度演奏，这样的两遍构成了音量上的对比，编者形象的把第二句的p称之为第一句f的回声，这样幼儿在演奏时能够清晰地感受到这个吹笛子的牧羊人其形象马上鲜活了很多，从而明白有了力度的对比，乐曲的音乐形象才更加生动。这样在以后的作品演奏中幼儿都会习惯的去关注乐曲中各乐句间力度、语气的对比问题，为以后更好的处理乐曲情感打下良好基础。而《汤普森简易钢琴教程》的前两册中对于力度记号的学习毫无涉及，到第三册才讲到乐句以及各句子之间的力度对比，这样的编排不是很合理，没有在幼儿学琴的一开始帮助其养成有层次表达音乐的思维习惯，后来再加入这些力度对比记号的学习也不能够引起幼儿的足够重视，更不利于幼儿养成良好的演奏习惯。

（2）培养弹唱能力的比较

《菲伯尔钢琴基础教程》中入门处及之后的每首作品都要求幼儿边唱边弹，使幼儿理解每一个乐句的展现都不是一个单独音的展现，而应该是一个连贯、歌唱的完整句子。幼儿边弹边唱习惯的养成便于帮助幼儿更好地找到作品中的分句、呼吸、增加歌唱性，培养良好的乐感。而《汤普森简易钢琴教程》入门教学活动中，没有关于演奏时养成边弹边唱习惯的训练，脱离了歌唱的演奏，音乐又怎能感动自己及他人呢？

由此看来，《菲伯尔钢琴基础教程》系列教材的入门知识及技能的编写更加全面、综合，更符合幼儿的认知特点及规律，更为从长远考虑，给幼儿留下了全面综合的第一印象，为接下来的学习奠定了很扎实的基础。

四、幼儿钢琴启蒙教材的使用建议

近些年，大量优秀的幼儿钢琴教材不断涌入市场，例如：《钢琴天天练》《快乐钢琴启蒙教程》等，另外，优秀的本土钢琴教育家们也编写了很多优秀幼儿钢琴启蒙教材，例如：《幼儿钢琴启蒙教程》《幼儿钢琴趣味教程》等。这些教材教学的理念都进行了不断地发展更新，不再像以往过多注重手指的机械化演奏，更多地开始关注幼儿音乐综合能力的培养，关注幼儿演奏、表演的音乐性。优秀的教材编写出来，还需要教师能综合运用系列教材的教育理念，很好的运用到教学实践中来才更为重要。通过对《菲伯尔钢琴基础教程》中的优秀理念及编写内容的研究与学习，希望能够把优秀教材的作用发挥到最大化。

1. 教材的使用应有创新性

当今市面上的教材可谓丰富多彩，教师要做到与时倶进，多了解市面上的各种教材，取其精华，打破习惯性常用教材使用理念，多多发掘、学习新教材，对比教学的理念、方法。例如：《菲伯尔钢琴基础教程》自2012年由人民音乐出版社引进出版以来，为了使更多的老师、学习能够关注到此教材，人民音乐出版社对其进行了全方位的推广，《钢琴艺术》杂志上有相关文章介绍、编者菲伯尔先生也多次在北京、上海亲自开设讲座、人民音乐出版社也陆续在全国各省市开设教师使用培训。老师们应该及时关注最新钢琴教育讯息，与时倶进，创新使用及吸取优秀教材的理念。

2. 教材的使用应严格遵循其教育理念

有了优秀的教材作为教学基础，但教师在使用时不能够很好的研究和领会教材的编写理念，深入研究编者的教学理念及教学方法等，则教材的优势不能最终得以发挥。例如：教师在使用《菲伯尔钢琴基础教程》时，其中设计了教师为学生伴奏部分，这个伴奏环节的设定有利于锻炼幼儿的综合能力、提升幼儿的自信心、与教师合作的同时增加幼儿的合作能力及乐趣等。教师忽视这个环节在教学中的作用，教材的优势也被浪费。因此，作为教师在使用教材前，一定要明确教材中每个环节设定的作用及意义，做好充分的自我学习，合理的运用教材，才能帮助幼儿学习，将其效果发挥到最大化。

3.教材的使用要因材施教、综合使用教师可以综合使用各种教材，有利于发挥每种教材的优势，使幼儿在各个方面都得到提升。没有一种教材可谓是完美、全面的，只有相对的优势。例如：在使用《菲伯尔钢琴基础教程》的用时可以加入《钢琴天天练》中的小曲目进行同步练习。即有新知识与音乐性的曲目练习，又有手指基本功练习，两者结合则效果更佳。另外，我们经常用到的《哈农钢琴练指法》虽对钢琴的手指技巧练习有很大的帮助，但过于枯燥、乏味，对于幼儿来讲缺少了音乐性的培养。很多幼儿不能够坚持练习，此时，教师就应配合一些小的乐曲练习，才能全面的提升幼儿的技能和音乐表达能力。另外，教材的使用也一定要因材施教，根据每个幼儿的特点选择进度、选择曲目、选择技巧与音乐性练习比例等。

结语

目前，国内幼儿钢琴启蒙教学中的教材使用普遍存在单一化、机械化、功利化的问题。本文通过对两套优秀的幼儿启蒙钢琴教材进行比较研究，分别通过课程模式及入门方式两个方面分析其各自优势与不足。也感受到我们必需改变一直以来陈旧、单一的钢琴教学理念，学习先进教材中的教学理念，把学生只会机械化的弹奏钢琴，慢慢转变为全面的理解音乐、热爱音乐、感受音乐并且准确的表达音乐。

注释：

①转引自：卟盈.《快乐钢琴基础教程》和《巴斯蒂安钢琴教程》的教材分析[D].上海音樂学院，2013.

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