社会主要矛盾转变下的留守儿童问题浅谈

摘要：社会主要矛盾的转变对留守儿童这一社会问题产生了较大的影响，如何进一步做好留守儿童问题尤为关键。本文先对社会主要矛盾转变下留守儿童问题作细致的分析论述，继而提出应对社会主要矛盾转变下的留守儿童问题的策略，包括建立留守儿童管理档案、构建家校联合机制。

关键词：社会矛盾;留守儿童;小康社会

针对留守儿童问题，党和国家相继出台了多项政策，一定程度上缓解了留守儿童问题，但社会主要矛盾的转变对留守儿童工作产生了更进一步的影响，新形势下如何做好留守儿童工作尤为急迫。就社会主要矛盾转变下的留守儿童问题来说，其主要面临三方面的挑战与困境，一是父母在儿童成长过程中所发挥的教育作用越来越小，因为缺位而产生的影响更为凸显。二是社会、家庭及学校在留守儿童问题处理上缺乏合作意识，尚未建立完善的交流合作机制，无法为留守儿童营造温馨的学习与生活环境。三是信息时代背景下，留守儿童所面临的诱惑更多，自尊心也更为敏感，更易走上歧途。因此，留守儿童问题已然成为新时代发展背景下亟需解决的一类问题，必须予以充分的重视。

1.社会主要矛盾转变下的留守儿童问题

社会主要矛盾转变下，留守儿童问题集中体现在以下三方面：

①父母在儿童成长过程中所发挥的教育作用越来越小：在社会经济不发达时期，留守儿童的最大渴求是温饱和读书，即“生存”阶段的需求，其对父母是否陪伴并不过度在意。随着社会经济的发展，当物质条件较为充足时，留守儿童开始追求更多的情感支持，渴望得到父母的疼爱和陪伴。但就社会主要矛盾转变下的父母职能发挥来说，依然存在诸多的问题，集中体现在两方面。一是亲子活动缺失，多数儿童的父母常年外出务工，极少与儿童进行情感交流，导致留守儿童严重缺乏家庭亲情。二是隔代教育模式的弊端越来越明显，所发挥的教育作用较小，祖父母的过分溺爱导致留守儿童极易养成自私自利、过度自信或自卑的性格。

②社会、家庭及学校在留守儿童问题处理上缺乏合作意识：留守儿童问题是一类严重的社会问题，可以牵涉到家庭、学校及社会等多方力量，且彼此在留守儿童问题解决上发挥着重要的作用。但就现阶段留守儿童问题的解决来看，还尚未彻底形成健全的合作机制。比如学校在开展教育教学过程中并未积极做好留守儿童心理工作，没有开设相关的心理教学课程，未能对留守儿童开展针对性管理，与家庭和社会没有展开充分地交流沟通，导致留守儿童问题愈演愈烈[1]。

③信息时代留守儿童所面临的诱惑更多：信息时代下，网络上的信息更为繁杂和良莠不齐，对留守儿童产生了较大的诱惑。尤其是一些不正确的思想文化更易影响留守儿童的人生观与价值观，一些留守儿童会养成网吧上网、打架斗殴等不良习惯。另外，一些留守儿童本身性格便存在缺陷，自卑和敏感的性格导致其更易受到网络信息的影响，会沉迷到虚拟的网络之中，逐渐迷失自我。

2.应对社会主要矛盾转变下的留守儿童问题的策略

十九大报告指出，我国社会的主要矛盾已经发生了转变，由之前的“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾”转变为“人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分发展之间的矛盾”。社会主要矛盾的转变对留守儿童问题产生了直接且深远的影响，一方面社会主要矛盾的转变为留守儿童问题的解决提供了新思路和新方向，有助于此项工作的更好开展。另一方面留守儿童也逐渐由“生存”阶段转向“发展”阶段，如何在解决温饱问题和读书问题的基础上进一步解决留守儿童问题尤为关键[2]。

2.1建立留守儿童管理档案

留守儿童管理檔案的建立有助于为留守儿童提供针对性的管理与服务，是很好解决留守儿童问题的先决条件，对解决留守儿童问题有十分重要的意义，必须予以充分的重视。留守儿童管理档案的内容要包括学生姓名、性别、班级、出生年月，家长姓名、性别、出生年月、工作单位及联系电话，并对留守儿童的基本情况作全面系统的描述。

所建立的留守儿童管理档案必须要落实以下职能：①按照留守儿童登记备案开展针对性的教育与管理，班主任要对留守儿童的学习情况、生活状况及思想动态等诸多信息作全面的调查和了解，为留守儿童提供多方面帮助;②教师要充分利用家长春节回家或假期时间来进行留守儿童家长会，与家长就具体的问题作全面的探讨，发挥合力效应，更好解决留守儿童问题;③针对留守儿童的性格问题，教师要定期组织相关的文体娱乐活动，为留守儿童营造舒适和温馨的娱乐环境，给予其更多的情感支持。必要时还需要成立专业的心理咨询机构，对留守儿童开展针对性的心理辅导，帮助留守儿童排忧解难，促使其可以健康成长与发展。需要注意的一点是，留守儿童问题是严重的社会性问题，学校教师要给予留守儿童身心发展充分的重视，积极开展调查研究工作，制定针对性的管理方案[3]。

2.2构建家校联合机制

学校与家庭是解决留守儿童问题的强有力抓手，可确保留守儿童获得健康的成长。在构建家校联合机制时，要重点做好以下两点工作：①学校要与留守儿童父母多进行网络沟通，依靠微信、电话、视频通话等方式开展交流，共同分析探究留守儿童成长过程中所存在的问题，并开展有针对性的教育管理。需要注意的一点是，留守儿童无论是性格养成还是情绪管理均有一定的脆弱性，因而在开展教育管理工作时，教师与家长要注意方式方法，尤其是教师在与留守儿童交流沟通时要给予更多的情感支持，应用语言技巧来教导留守儿童，以此确保留守儿童获得健康发展;②考虑到多数的留守儿童家庭监护人以祖父母居多，因而教师要将家访和电话回访作为主要的工作形式，与留守儿童监护人进行面对面的沟通。除此之外，社会也要积极发挥自身职能，与家庭、学校共同构建合作机制，针对留守儿童问题提出针对性的解决方案，确保在社会主要矛盾转变的大背景下进一步提升留守儿童的主体性价值。

3.结语

留守儿童问题是严重的社会性问题，且随着近年来社会经济的发展愈演愈烈，得到了党和国家的高度重视。社会主要矛盾的转变对留守儿童问题产生了直接且深远的影响，结合社会主要矛盾的转变，留守儿童问题的解决要进一步落实两方面的工作，即建立留守儿童管理档案、构建家校联合机制，同时要构建更为健全、有效的留守儿童社会福利体系，以此为留守儿童营造良好的成长氛围。

参考文献

[1]景茜.浅析我国农村留守儿童的社会福利问题[J].农村实用技术，2020，218（01）：28-30.

[2]陈芬，徐玉婷.论新时代社会主要矛盾转化的人民主体性价值[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2020，035（02）：69-75.

[3]王英蓉，张紫薇，王孟妍，等.浅析农村留守儿童教育问题及对策探讨[J].中外企业家，2020，672（10）：176.

作者简介：刘思婷（1985.10-）女，汉族，广西南宁市人，研究实习员，本科，主要从事社会科学研究

（广西职业师范学院 536100）