探究式教学模式在中职电工电子技能教学中的应用探析

龚小花

摘 要：在现有中职电工电子技能教学中，理论教学和实践教学占比不均衡是最为严重的问题。中职电工电子技能教学改革刻不容缓，而探究式教学模式的运用对中职教育的改革发展意义非凡。本文从现代中职电工电子技能教学特征着手进行分析，寻求探究式教学模式在中职电工电子技能教学中的应用策略。

关键词：探究式教学模式 中职教育 电工电子技能教学 应用策略

电工电子技能教学是现代中职教育体系中机电类专业的重要组成部分，是培养学生实践应用能力的重要环节，而实践应用能力的养成则需要依托于学生的日常观察、模仿与实践等步骤实现。在传统中职电工电子技能教学中，理论教学的占比过高，实践教学的占比少，这不利于学生的成长与发展。鉴于此，深入寻求探究式教學模式在中职电工电子教学中的应用策略就显得极为重要。

一、探究式教学模式的基本概念和意义

探究式教学模式是在学生与教师的共同参与下开展的电工电子教学活动，能够从根本上改变以教师为课堂主体的传统教育模式，切实有效地体现学生在课堂中的主体地位，践行学生合作学习的理念。探究式教学模式已经被广泛应用于中职教育中。在使用此种教学模式的过程中，教师需要综合调整现有教育内容、教学方法以及教学策略，引领学生自主地融入技能教学，切实有效地激发学生的探索欲望，加大学生群体间的交互沟通以及资源共享力度。

探究式教学模式具有极强的实践应用性，因此更适合应用于中职教育，其从属于培养优秀人才的重要教育方案;此外，采用探究式教学模式，必须重视发挥评价机制的重要作用，教师可以采用多种互评手段，通过阶段评价以及结果测评的方式，优化完善现有教育体系，为学生成长奠定更为坚实的基础。所以，探究式教学模式无论是对中职教育改革还是对专业人才的培养而言，均具有极为重要的实践意义。

二、中职电工电子技能教学特征

（一）中职电工电子技能课程与实际生活联系密切

做好电工的工作不能脱离对电子知识的理解与认识。电工对各种定义、公式以及各种安全规则都需要了解和遵从，否则无法行之有效地完成实际操作，甚至可能带来无法想象的后果。

例如，在线路短路或者因为过载而导致熔丝熔断的时候，需要对熔丝做更换处理。这看似是极为简单的电工处理操作，实际上并非如此。熔丝的材料以及其粗细的选取均要求操作人员具备扎实的理论功底和较强的操作技能，否则就无法完成此等简单的操作，甚至可能引发严重的安全问题。

又如，在具体铺设电路的过程中，对于应该采用何种导体材料、导体材料截面半径大小的确定、能否切实有效地满足用户用电需要等问题都需要进行精确分析与计算。

（二）更注重学生动手能力的培养

随着现代社会生产力水平的不断提高，电气技术也在迅速发展，教师在开展各项教学活动的过程中，要不断强化对学生动手能力的培养，满足当前社会对综合型人才的需求。如变频技术、微机控制等技术在汽车以及机械中已经得到广泛应用，而电气技术的不断推陈出新使机械设备的数字化与智能化程度大大提高，这就对相关安装人员和维修人员提出了更高的要求。面对此种情况，中职院校应重视实训教学，培养出更多符合当前社会发展需要的优秀人才。

三、探究式教学模式在中职电工电子技能教学中的应用

（一）采用以实验为基础的电工电子教学形式

实验教学是探究式教学模式的核心组成部分，学生通过独立自主操作相关电子仪器设备，最终直接获取经验，提高实践应用能力。在现代中职教育中，无论是学生还是教师对实践能力、创新意识以及创造能力等方面都在提高重视。

正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”，充满生动性和趣味性的实验材料往往是学生进行深入学习的载体，通过这些实验材料激发学生思考，能够促使学生长时间处于兴奋状态。在此种状态下，学生将会不由自主地进行深入学习，并且乐于学习，有助于学生形成对电工电子技能的深层次了解。应将中职电工电子技能课程中的实验教学作为整个教学环节的重要组成部分，突出培养学生自主操作和自主学习的能力。

（二）创设将生活作为情境的技能教学课堂

中职电工电子技能课程本身是极具实践性特点，对学生的实践应用能力的要求非常高，与此同时，中职电工电子技能课程和现实生活的联系极为密切。所以，教师在开展日常教学活动的过程中，应结合学生已有的生活经验，为学生创设相应的实践学习的环境，以帮助学生更为深刻地领悟电工电子技术和现实生活的密切关联。此外，通过生活情景的创设还能够深度激发学生的学习热情，促进学生自主学习和探索。与此同时，教师在组织学生进行实训的过程中，也要为学生创设充足的自主学习的空间，以帮助学生进行深层次的自主探究，助力其提升实践应用能力。

例如，教师在为学生讲解“供用电技术”内容的时候，为切实有效地增强学生的节约用电的意识，教师可以先为学生展示生活中的常见情景：在家里，父母已经外出上班，自己也出门上学，但是空调却仍旧在运行。而后，教师可为学生播放贫困山区缺电的视频。两相比较，学生将会更为直观地理解节约用电的重要意义。

（三）以分层评价的方式反馈学生的学习情况

教师做出的教学评价对学生的成长具有不可忽略的重要作用。并且，由于每位学生的学习情况以及其基本认知能力存在差异，教师在开展日常教学活动的过程中，应将学生置于课堂教学的主体位置，结合学生群体的基础需求，制定出不同的教学目标。与此同时，教师还要从学生的学习目标着手，科学合理地评价学生的学习成效，以此来强化学生的实践探究能力，为了激发其学习兴趣奠定坚实的基础。

例如，教师在为学生讲解“磁路的基本概念”知识内容的时候，可以根据学生群体的基础学习能力的差异，并为学生制定更符合其需要的学习目标。基础相对较差的学生要能够理解磁阻以及磁动势的概念并了解相应的欧姆定律的定义;学习能力相对较强的学生不仅需要仔细记忆相关定义，还需要掌握磁路欧姆定律的使用方法。在探究式学习中，学生的综合素养以及电工电子技能水平将会不断提高。

四、小结

总之，电工电子技能课程是中职机电类专业的重要课程，具有较强的理论性和实践性特征，因而教师要积极地摆脱传统教学理念的束缚，为学生提供更多进行自主探究的机会，激发学生的学习兴趣，只有这样才能促使学生更加积极主动地学习电工电子技能知识，为其今后发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]石杰鹏.信息技术与中职电工电子技术课程教学的结合策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）.

[3]仇志彬.运用探究教学优化中职电工电子专业教学探究[J].华夏教师，2019（24）.

（作者单位：衢州市工程技术学校）