红色美学在美术教学中与小学生思维的融合

蔡姝钰

（贵州师范大学,贵州贵阳 550001)

教育是社会对人才的培养，本质上是一种文化活动。文化是人类社会发展过程中由于各种内外因素所产生的具有代表性的符合地域特征的生活习惯和思想观念。孩童便是文化继承发展的锁链，通过对孩童教育培养促进文化的发展。小学意味着孩童成了一个学生，以学习知识，树立正确的思维意识为主。红色美学作为文化的一部分，是学生最初正确思维意识的建立中重要的部分。中国是炎黄子孙在新时代凝聚所形成的一个共同体形式概念，每一个中国人都应该维护自己国家。红色美学文化引导着中国人树立热爱国家的意识和坚强不屈的精神。当下人们对艺术美的追求更加具有普遍性。小学是九年制义务教育的最初阶段，艺术教育是其中重要的一环。中国正处于发展中国家，发展中仍然存在着矛盾和不足。从学生教育来看，红色美学在美术教育中与小学生思维的融合具有必要性。

一、红色美学概念及小学美术在当代社会的价值意义

（一）红色美学的来源及其多重内涵

红色是一种色彩，它的含义有很多，例如：热情、喜庆。而在中国，它是无产阶级在革命时代的文化遗产，是我国以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想作为指导思想，在经历艰难困苦，最终取得胜利的过程中所经历的红色文化中的一部分。同时，它也是艺术领域的一个分支，从浅层上来说，红色美学是一幅幅具有年代的艺术作品，它代表革命时期艺术上的一种艺术表现形式，让人们了解历史和时代艺术魅力。深层次的红色美学则是启发人对艺术的理解和认知，也为中国社会指明前进方向。

（二）小学美术教育在当代社会中的力量

艺术不仅是表达情感，也是对人创造动力的最大施展。它在当下更趋向于实用主义。艺术家开始走下“神坛”，关注社会最一般的现象。它被认为是促进社会发展的教育培养具有创意及多方面技能的重要环节之一。小学美术教育是学习艺术的基础，它发展分支较多，有纯艺术也有艺术设计。艺术设计以贴近人类生活，面向大众服务，为人类提供更好地生活环境为目的。纯艺术以面向部分追求喜爱艺术的人士，使之了解欣赏纯艺术。双方都在适应和促进社会发展。小学美术教育意在也在开发学生的动手、创新、审美能力，它为促进学生更好发展。这是其他艺术所没有的优势。

（三）小学生艺术思维的发展及对当前社会的推进

小学美术教育意在打基础，为学生建立良好的观念、增强学生创新思维、审美等能力。同时，小学美术教育对绘画基础知识及技能的掌握也是未来建筑、设计等领域所需的技能，即便未来没有朝这方面发展也会对学习和工作也起到帮助和支撑作用。当前物质多样化，国内外信息交换使国内外文化交织，小学生强烈的好奇心和对外感知力快速了自身对各种文化的接受度，因此，小学思维的正确形成尤为重要。通过小学美术教育，使学生了解历史、理解红色美学、共鸣前人精神情感、树立正确的人生观价值观。使小学生充分地认识到我们不仅是自己在学习，也是为国家富强而努力，这与当前社会对于创新型人才需求相符合。当前社会艺术不再是少数阶级的“锦上添花”。而是逐渐转为了“雪中送炭”，面对大众，从最本质的问题探讨，为促进社会整体发展而努力。这其中，小学美术教育作为受众人群最为广泛的门类之一，在促进学生艺术思维的培养上具有重要的作用。

二、当前的小学美术教育现状

（一）当前艺术教育局限性

当前中国素质教育已经开始推广，但以分数定终身的传统教学模式仍未消退。这种思维模式虽然有一定的优点，但会抑制人的创造性。大学门槛对于大多数学生来说仍以高考文化分数为准。调查发现部分老师家长认为美术只能作为兴趣去看，老师家长关注的主要是学生的语数英三门科目。小初高这三个阶段，尤其是小升初、中考、更甚高二开始，很多地区教师自发排挤美术音乐等科目，通过利用美术音乐体育教学时间来弥补其他分类课程的知识裂缝,目的就是使学生得到更好地成绩。普通学生校园生活“三点一线”导致社交、创新思维、审美的不足，学生思维僵化。而艺术生则是文化成绩不理想被迫选择了艺术这条出路，他们学习艺术的目的是上大学，美术学习也基本上都是短期内强化训练的结果。美术学科本身来说并不存在应试教育，但美术考试的培训存在的应试教育问题。这是当前教育中以分数定终身和当前国家教育改革提倡的素质教育学生全面发展之间的矛盾，当下无论是哪个学生的学习阶段都普遍化但是我们却无法全面兼顾。

（二）教育对当前社会群体红色美学文化意识的启发

教育关乎国家大事，它是以社会需求来判断培养什么样的人。核心素养是要求学生接收自身教育以适应社会发展，这包括了学生的知识、能力、三观等。教育的目标是通才化，素质目标是整体性、全面性、全体性。红色美学文化也是一种教育。人们对红色文化的认识逐渐淡薄。较为典型的例子是杜嘉班纳辱华事件，这件事情的起因就是中国模特为杜嘉班纳拍摄视频中存在对拿筷子的人进行种族歧视的意味而爆发出来的。作为一名中国模特，并没有在当时拒绝拍摄杜嘉班纳视频，这是由于我国部分民众的爱国意识还不够。这种现象不是个例，这是因为自身文化素养还没有达到。绝大多数中国人在现今都接收了较为正式的教育，然而无论是政治方面的还是科学方面教育，它并没有事实上的深入人心。当前人们应该充分地认识到自身，我们应该以国为先，工作很重要，但是这颗爱国心和爱国的意识更重要。这种意识观念并不能一蹴而就，而是要通过长久的时间里来熏陶理解，将之融入自身。

（三）小学美术教育问题

国家改革推行素质教育，推行的效果和该地区情况相关。据调查，较发达地区的大学含金量更高，对教师的要求也更高，例如在一线城市，一个一本大学研究生毕业生可以应聘到了一所小学，而在外省发展相对较弱的地区能应聘上一所高中。有些地区学校的艺术老师兼顾多门科目，这在三线城市还有偏远山区尤为突出。教育全面普及不仅是地域，还有资金问题。教师也需要学习，不同地区给予老师的学习环境也大有不同，教师教学水平在任教后也是参差不齐。同时学生家庭也影响着学生学业，有些家庭优先选择更好地学校来帮助孩子，一些甚至通过课外教育来帮助孩子。尽管九年义务教育已经普遍化，但是学校和家庭对美术教育的重视还有一定的差距，不同地域不同教学水准不同的家庭对小学生自身的美术教学启蒙和老师的教学水准都有极大的影响。

三、红色美学与小学美术教学的有机结合

（一）从教材看红色美学小学美术教育的结合

在美术教育材料来说，教材尤其是美术教材应该以吸引小学生注意力为目的，好看了，学生才能好好学习，才能激发学生学习兴趣。从美术教材内容来说，对于红色美学文化的教育，革命时期本国大师的艺术作品的赏析应该丰富。党的十八大以来，习近平总书记多次强调要引导广大青少年学生和少年儿童积极培育和践行社会主义核心价值观。红色美学是真正意义上培育和践行社会主义核心价值观，从红色文化中研究艺术，发掘艺术本质，帮助学生在扩宽创新思维和审美的同时树立正确的核心价值观念。通过学习革命历史，了解革命人物故事及其蕴含地对革命的“真”“善”“美”。学生在学习艺术作品的时候，感受共鸣艺术作品，体会红色文化精神。未来的艺术家也是中国人，也应以国家为中心，拥有国家归属感和正确的政治意识，以此促进本国艺术水平的发展。红色美学文化承载着历史文化内涵，丰富小学美术教育教学内容。推动了小学生思维尤其是艺术思维的成长，让小学生去关注红色文化，了解中国红色文化，理解先有国再有家，一颗童心向党走。

（二）从教学内容和课程设置看红色美学文化

红色美学文化加入促进了小学美术教育的发展。从教学内容和课程设置来说，教师在教课程设置中构建“动态化”课程形态，使教学系统性、连贯性、直观性。小学生身心年龄小，老师用丰富直观的教学方式更好启发学生，例如课外教学、游戏教学、角色扮演，使体会红色革命时期历史及其作品中的艺术价值。从教学内容来看，在小学美术教育中融入红色美学文化，增强国人对国家归属感。教师在课程设置上选择更加贴近儿童生活，促进教学过程中学生思维的延展，让学生有自我发挥的空间。小学教学为学生树立正确观念，老师应建立以学生为主导的课堂教育，通过学习提高受教育者美的感知力、创造力，共鸣作品精神文化内涵。在二十一世纪社会对人才素质的需求不断增长，学习红色美学文化，规避生活中不正当的行为，拥有正确的政治意识。

（三）从师资结构及教学方法看红色美学在中小学艺术教育培养

党的十八届三中全会提出：“改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”提高小学生艺术素养，着力提升小学美术教师素质是关键。教学方法和师资结构在教学中占有重要地位，艺术老师自身能力和教学方法往往决定学生学习成果。教师首要是专业对口，培养自身职业认同感，对自身课程有研究，积极参与美术教学培训，增加自身专业素质。教师应建立新型的师生关系，讲究师生间得到相互尊重，共同学习。教师不仅应注重理论知识还应该通过红色美学文化帮助学生培养正确的三观，将红色文化融入美术作品鉴赏和自主绘画方向中让孩子共鸣作品的内涵和精神，促进课程更好地完成。通过自我认知、学生讨论、教师补充来使学生认识到红色美学文化。自主学习红色美学文化是当前学生学习的一个方向。美的背后不仅仅是和平，还有战争有鲜血。学生主动了解红色美学文化，了解中国历史，加深学生对国家社会和自我的认知。为促进学生正确的意识的形成。

四、结语

当前我国中小学艺术教育中，红色美学文化作为一种具有引领性文化，它应该从小开始。它作为一种有力量的价值教育观，将之融入中小学生美术教育并不是思维定式，它引导学生回归本国文化，为小学生树立正确的三观，树立爱国努力的精神。它承载着厚重的历史和时代为中国人指明未来的方向。有着红色美学文化的深入融合，无论是对当前还是未来社会的小学美术教育，都有着重要的推动作用。