浅谈在小学音乐教学中如何提高学生的歌唱能力

黄娟

摘要：現如今，我国的教育在不断改革完善，小学音乐是一门艺术培育课程，艺术是学生才德表现的方式，他们可以通过艺术的表演来展示自身的才德，从而激励自身的全面成长。对于学生而言，他们对音乐的识别度都比较高，这是出于他们对音乐的兴趣，也是出于对艺术的好奇心。然而，大多数学生的歌唱能力都比较低，有些甚至跟不上音乐教师的教学节奏，学唱基础非常薄弱。所以，在小学音乐教学中，教师需要高度重视对学生歌唱能力的培养和提高，才能有效奠定学生的艺术基础。这对艺术的传扬有着积极作用，同时，也对学生综合素养的提高有着重要作用。因此，教师提高学生歌唱能力的有效方法将是本论文具体分析的问题。

关键词：小学音乐;艺术培育;歌唱能力

分类号：G623.71

引言

小学音乐教学的主要目的，就是让学生在歌唱训练中掌握相应的技巧，强化学生的歌唱能力与表现能力，使学生的音乐核心素养获得发展。在小学音乐教学中，歌唱训练技巧是不可或缺的教学内容，教师需要结合学生的生理特点与心理特点，把握教学大纲的基本要求，实现音乐教育的终极目标。然而，小学生正处在成长发育的重要阶段，如何让学生掌握正确的歌唱技能，同时对学生的歌唱与发声器官加以保护，是每名小学音乐教师需要深入思考的课题。

一、开展线上教学，提升歌唱的深度

钢琴家科普兰说过：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”这里所提到音乐感知活动中“倾听”并不是简单听，而是感知音乐的内涵。在教学实践中，很多教师深知一切感情体验与形象联想都要以音乐内涵感知为基础，歌唱教学不仅仅是教唱歌曲，重要的是要启发学生的想象力、表现力，通过理解歌曲内涵，进而认识音乐艺术、热爱音乐艺术。在歌曲教学中，利用互联网的强大功能，让学生课堂内外都参与到音乐活动中，投入到歌曲情境中，理解歌曲的内涵，增强歌曲的演绎表现力。如在学唱歌曲《每人伸出一只手》时，教师借助互联网的检索功能，搜索到雅安地震的一些感人的瞬间图片，将资源整理，在课堂中，首先插入了无数双不同颜色的求助的手，接着展示多幅雅安大地震的画面，图中有倒塌的被夷为平地的房屋，有被埋在瓦砾堆下只露出手脚或头的小孩，有消防官兵奋力抢救的身影，有慈善机构运送救援物资的场景……通过展示一幅幅图片，播放雅安地震的一些感人故事，极大地震撼了学生的心灵。同时将歌唱素材通过微信、钉钉等平台及时发给学生，鼓励学生在回家后与爸爸妈妈尝试一下演唱歌曲，并且和父母阅读资料，了解地震以及一些救灾的知识，让他们深刻地体会每人伸出一只手的意义。学唱歌曲时，学生自然会联系地震时的情景，理解歌曲中所要表达的内涵，使教学达到事半功倍的效果。

二、以信息技术为载体，明确歌唱情感

在进行歌唱训练的时候，教师可以利用一些工具丰富教学形式，让学生拥有更多的兴趣融入歌唱训练中，让每一位学生以更好的心态进入音乐课堂。在现代社会发展的过程中，信息技术已经非常快速地与课堂教学很好地结合，教师在教学的时候也应该良好并有效率地使用信息技术，使学生的歌唱训练更有序而且规范。例如，在进行《赶海的小姑娘》的歌唱训练时，首先教师要让学生非常明确地了解到整首歌曲的音调以及曲调，所以教师一开课就运用信息技术播放这首音乐歌曲，并且在播放的时候能够让学生也跟着音乐的节奏轻轻哼唱。这样利用信息技术来让学生更好地掌握整首歌曲的演唱方式以及演唱音调，播放完之后教师会让学生发表一下自己听完歌曲后的感受。这首歌曲的演唱形式非常轻快明朗而且有画面感，那么教师在让学生训练歌唱的时候，就需要让学生明确情感，能够运用正确的情感去进行歌唱，将这首歌所表达的情感诠释得更加准确。那么教师还可以让学生通过一些视频来找到这首歌曲的情感，通过播放与这首歌曲相关的视频，让学生能够良好地感知到歌词的含义和歌词表达的画面，能够利用信息技术清晰地呈现出来，这样会让每一位学生都能够对这首歌曲有一个更清晰的认识。那么他们在歌唱的时候也能够更有情感，这样的歌唱训练就会更加有效，会使学生更好地领悟到歌曲应该怎样去表达。

三、传授歌唱发声方法，实现教学目标

发声训练也被称之为功能训练，是歌唱教学中的重要内容一致，也是获得良好声音的主要路径，在小学音乐教学之前，音乐教师组织学生进行发声训练，就等同于体育教学前的热身运动。发声是给学生的声音加以修饰，为学生接下来的歌唱奠定良好基础。小学音乐教师在组织学生进行歌唱训练时，应该结合不同年龄阶段学生的嗓音特点，充分掌握学生的生理特征与心理特征，为学生挑选适合的练声曲目，教授学生准确的发声技巧与歌唱方法，提高学生的演唱效果。针对低年级与中年级的学生，由于声带脆嫩还没有发育完全，不适合用胸声进行歌唱;对于高年级的学生，由于此阶段的学生声音比较饱满、坚实，可适当用胸声演唱。鉴于此，小学音乐教师在进行歌唱曲目选取时，应尽可能选择适合学生音乐、声区的音乐，不可过低，过低会对学生的声带造成闭合不全，学生也容易出现疲劳;同样也不能过高，过高会对学生的稚嫩声带造成损害影响，容易使学生出现声音沙哑等病变现象。与此同时，小学音乐教师还要让学生在歌唱训练者，逐步掌握发声技巧，从单一、枯燥的练声曲目中，深入挖掘发声训练的情感要素，才能更好的培养学生情感表达意识，实现音乐教学目标。在《小学音乐课程标准》中强调“音乐教学中应该将情感、态度和价值观念摆在首要位置，增强情感体验。”发生训练是歌唱之前的序曲，需要让学生带着情感体验，将歌曲的情感融入其中，此种能力的培养，需要在日常小学音乐教学中不断渗透，利用多种不同的教学方式，才能准确的找出学生美好音色，提高学生的歌唱水平。

结语

小学音乐的有效教学对学生的学习兴趣有着积极作用，随着音乐文化的快速发展，音乐已经成为了大多数人的爱好，其中学生对音乐的追求远远超过了成年人，他们对音乐还寄予了远大的希望和梦想。所以，在小学音乐教学中，教师需要让学生从小开始提高他们的歌唱能力，以便他们能够在兴趣追求中提高自身的学习能力。教师提高学生歌唱能力的有效教学方法，主要从音乐赏析教学、乐谱知识教学、试唱音乐教学到情感与音乐的结合教学进行逐步推进，其中情感与音乐的结合教学是学生提高歌唱能力的重要方式，学生需要在教师的指导下掌握音乐情感的运用，才能真正地得到音乐才艺的提高，同时也能培养他们的音乐素养。

参考文献

[1]孙莉.谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养[J].黄河之声，2019（24）：125.

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