小学英语作业设计的探究

付莎

摘要：在世界各国呼吁培养具有核心素养的新型人才的大背景下，在我国凸显素质教育现代化的今天，我们应该响应时代的召唤，将英语作业完美的与核心素养相结合，凸显学生的主体地位，让学生在作业中找到乐趣、让作业成为学生发展核心素养的翅膀。

关键词：小学英语;作业设计;探究

分类号：G434;G623.31

作业是教学活动的延伸，在整个教学环节中有着不可替代的作用。目前，小学英语作业内容统一、形式单一，难以激发学生学习的积极性和主动性。教育部又明确规定不能加重学生的学业负担，在这种情况下，精准布置作业、优化作业设计尤为重要。

一、当前小学英语作业设计存在的不足

1、缺乏差异性与选择性

教师在布置英语作业时，一方面往往面向全班的学生布置相同的作业，这就会导致忽视学生个体间的学习能力与水平的差异，不利于学生的全面发展。另一方面侧重于基础性的作业，学生无法根据自己的学习水平选择适合自己难度的作业，没有照顾到学生学习的差异，违背了面向全体学生的原则。

2、缺乏创新性与联系性

教师布置的作业的内容大多以课本内容为主，过于依赖教科书，忽视了作业的内容与学生实际现实生活的联系、忽视了与其他学科整合的联系性。并且书本化严重，作业内容缺乏丰富性、创造性。

3、缺乏趣味性與多样性

有趣的作业能吸引学生的兴趣，使学生积极主动地完成作业。目前教师在设计的英语作业类型过于单一，侧重于机械的练习类、背诵类和抄写类作业，缺乏趣味性，导致学生认为英语作业就是不断地操练，逐渐丧失对完成作业的兴趣。

二、小学英语作业的优化策略

1、设计展示自我型作业，培养学生的语言能力

语言能力是英语学科核心素养的基础要素，不仅包括学生对语言知识的掌握还包括在特定的语境借助语言进行表达与交流的能力。以往教师在设计英语作业时，作业大都是配套练习、复述故事、角色朗读、做听力作业等，教师布置的英语作业大多使学生感到厌倦，学生也表示没有什么兴趣。在这种情况下，教师可以设计展示自我型的作业，用以培养学生的语言能力。突破以往机械地语言输入与输出的问题，对于低年级的学生可以设计简单的个人角色扮演，高年级的可以设计小组合作的话剧表演。表演类的作业作为一种口语活动，可以有效地培养学生语言运用的能力，同时学生通过自创的个人角色扮演或者小组合作的话剧表演，可以获得语言实践的机会，提高了英语口语。学生在展示自我的过程中不仅巩固了所学的知识，还学会了在特定的情境中运用语言知识进行表达与交流。

2、设计培养思维型作业，发展学生的思维品质

思维品质是心智表征，是一个学生的思维个性特征，表现在其在逻辑性、批判性、创新性等方面的水平和特点。以往教师在设计作业时通常都忽视了对学生思维品质的培养，而思维其实是一种明智的学习方法。

在进行作业设计时，可以设计训练思维型的作业，来发展学生的思维品质。例如让学生根据所学的知识绘制思维导图。首先，学生借助思维导图可以厘清知识的重难点，对知识进行分层使之条理清晰，充分发挥学生的逻辑性思维，使杂论零散的知识形成系统的知识体系。其次，学生是独特的个体，学生在完成训练思维型的作业时会因人而异，绘制成个性化的思维导图，充分发挥学生的创新性思维超越文本，凸显对知识的理解和运用。最后，学生在对知识进行内化与外显的过程中，并不是一气呵成的，而是在脑中不断地进行选择与创新这一过程就需要学生批判性思维的参与。可见训练思维型作业可以充分调动学生的创造性、逻辑性、批判性等思维能力，多种思维共同参与打破传统的单一的学习方法。

3、设计自主探究型作业，提高学生的学习能力

学习能力是英语学科核心素养的发展条件，也是培养学生的语言能力、思维品质和文化品格的途径和必经之路。新课改后，强调学生自主、合作、探究学习，更加强调学生学会学习和学会自主学习。

在设计作业时，可以设计自主探究型作业，用以提高学生的学习能力。学生是独特的个体，对这个世界有着自己的见解。设计自主探究型作业就是让学生发挥自主性和探索性的精神，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主观能动性，重视培养学生的自主学习能力。教师在设计自主探究型作业时要注意把握以下两点：其一，拓宽英语学习的渠道。现在的英语教材已经满足不了学生对学习的需要，教材知识提供基础性的作用，仅仅将学生对知识的吸收锁定于教科书，不仅会降低学生的兴趣还会丧失学习的能力。拓宽英语学习的渠道，让学生接触到更多的学习资源，例如：计算机、网络技术、英语知识app、学生资源等等，都为学生的个性化学习和自主性学习创造了条件。其二，鼓励学生进行自主探究。俗话说好，“授之以鱼，不如授之以渔”。教学生学习不仅仅是传授知识，还要教会学生自主探究、自主学习、自主调控的本领。其三，要根据学生的不同学习水平设计不同难度的作业。学生学会学习关键在于引导，教师在设计问题的时候，要注意学生的最近发展区，问题不能超越学生所能接受的范围，也不能低于学生现在的水平，要把握好“度”，在这中间让学生去不断地分析问题、解决问题，对知识进行探索和思考。

三、结语

针对学生学业负担过重的情况，教育部明确规定：科学合理布置作业，严控学生作业总量。但是作业在整个教学环节又有着不可替代的作用，通过作业可以检测教师教的效果以及学生掌握所学知识的程度。在进一步巩固课堂教学的同时，能够找出学生学习的不足，教师针对不足、采取措施，进一步优化教学设计，这样在教师的教和学生的学之间形成一个良性循环，能够提高学习效率和教学质量。

参考文献：

[1]朱慕菊，程晓堂，刘兆义.小学英语[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：20.

3823501908214