高中英语任务型写作教学的实践与思考

李文婷

摘要：高中英语写作既是教师进行本学科教学的重点，也是教师进行本学科教学的难点。教师结合高中学生英语写作的现状，并对其不足之处进行分析，提出了具有针对性的任务型写作教学模式。教师可以通过实际写作教学与语法基础相结合;创建合理写作情境，增强写作意识;创新写作模式，丰富写作方法这几种策略进行探究。

关键词：高中教学;英语教学;任务型写作

分类号：G633.41

高中是学生学习最为关键的阶段，英语是高中阶段最重要的学科之一，英语写作又是英语学科学习中的重点和难点。因此，高中英语教师需要对本学科教学提高重视，同时需要了解并分析学生英语写作的现状，实行高中英语任务型写作教学。通过高中英语任务型写作教学的实施，增强学生进行英语写作的动机，提高学生英语写作的能力和效率，为促进学生各学科全面均衡发展奠定重要基础。

一、高中学生英语任务型写作的现状分析

1、写作基础相对缺乏

高中英语写作与低年级英语写作有所不同，低年级更多的是根据图画内容进行写作，高中英语写作具有系统性，需要学生有一定的写作基础。英语写作的写作基础是指学生充分掌握词汇、熟练运用语法，在此基础上进行相关内容的写作。词汇是英语学科最基础的内容，语法则是英语学科的精髓，二者是高中学生进行英语写作的重要前提。在以往的英语课堂教学中，教师更多的是讲授书本知识，对课外内容的补充欠缺，因此导致学生词汇匮乏，语法学习得不够深入。长此以往对高中学生进行英语写作造成消极影响，学生英语写作基础相对匮乏。

2、写作意识相对薄弱

现阶段的高中英语学科教学中，由于教师对英语写作教学不够关注，学生进行英语写作的意识相对薄弱，导致开展高中英语学科任务型写作教学难度过大。首先，高中处于学生学习生涯中最为重要的阶段，英语教师在教学过程中把更多的精力放在教授本学科书本知识内容上，着重关注学生本学科成绩是否有提升空间，往往忽略需要长时间练习的英语写作教学。其次，由于英语写作基础相对缺乏，学生进行英语写作的意愿不够强烈，往往依靠参考和套用例文进行英语写作。这样一来学生英语写作的思维和能力都得不到提升。

3、写作方法相对单一

目前在高中英语课堂教学中，最常见的教学方式便是教师依照学校制定的教学大纲和教材内容进行教学。在教学过程中教师完全掌控课堂节奏并成为课堂中的主导，而学生仅仅依靠教师填鸭式的教学方法进行英语学科的学习。特别是在英语写作的学习中，最主要的学习方式是根据教师一步一步的引导完成写作内容。学生没有得到系统性且完整性的写作方法训练，无法增强学生对英语写作的兴趣，无法使学生形成英语写作的思维模式，无法提高学生英语写作的技能。

二、高中英语任务型写作教学的策略探讨

1、实际写作教学与语法基础相结合

扎实的语法基础是学生进行英语写作的重要前提，实际写作教学是学生进行英语写作的重要保障[1]。因此在高中英语任务型写作教学中，教师要注重实际写作教学与语法基础教学相结合。不同年级、不同班级学生的语法基础有所差别，教师要懂得因材施教，对语法基础不同步的学生制定不同的教学内容和教学任务。例如，教师可以采用短句写作练习法，将实际写作教学与语法基础教学相结合。首先，教师可以在课堂教学中选取几个具有代表性的单词作为写作内容，锻炼学生根据单词写短句的能力。其次，由于写作基础不同，学生可以根据自身基础能力的高低选择单词的数量的多少进行写作。最后，学生分别将自己的写作内容进行展示，教师针对每名学生的不足之处进行评价并提出指导意见。

2、创建合理写作情景，增强写作意识

在以往的高中英语写作教学中，由于教师对英语写作的重视度不够，学生对英语写作的积极性不高，导致任务型写作教学无法开展。在高中英语任务型写作教学中，最主要的是激发学生进行英语写作的动机和增强学生进行英语写作的意识[2]。教师在把实际写作教学与语法基础相结合的基础上，还可以给学生创建合理的写作情景，让学生在特定的写作情景中培养写作思维和写作能力。例如，在人教版高中英语必修一第三单元“体育与健康”的教学中，教师可以创建与教学内容有关的写作情景并设计写作任务。在教学过程中教师可以利用多媒体信息技术辅助写作情景的创设，使学生在视觉和听觉的双重影响下激发写作灵感、培养写作思维、提高写作能力，从而顺利开展高中英语任务型写作教学。

3、创新写作模式，丰富写作方法

针对高中英语写作教学中写作方法单一的问题，教师对写作模式进行了创新，提出了小组合作写作的方法。学生一个人的能力和精力是有限的，教师可以借助小组合作的模式充分发挥每一名学生力量和优势进行高中英语写作教学。通过小组合作的方式完成写作练习，一方面有利于增强学生之间的交流和沟通，锻炼学生团队协作能力，提高学生写作技能，另一方面有利于英语写作教学模式的创新以及教学效果的提升[3]。例如，在学习人教版高中英语必修二“历史文化”内容时，教师可以在课堂教学中布置写作任务。首先，教师可以将学生分成若干个小组，以小组为单位对写作内容进行探讨。其次，学生根据小组讨论出的观点完成具体的写作内容。由此可见，借助小组合作的方式有助于高中英语任务型写作教学的实施。

结束语

综上所述，在高中这一关键性阶段，教师针对英语学科写作教学提出任务型教学方法颇有成效。任务型教学方法与以往陈旧单一的教学方法相比，其在多方面展现出优势。教师在高中英语任务型写作教学过程中，能够牢牢抓住学生的心理特征和学习兴趣，一方面有利于英语写作教学的顺利开展，提高教学效率和教学质量，另一方面有利于学生英语写作思维的培养和写作技能的提升。

参考文献：

[1]張枫.任务型教学在陕北地区高中英语写作课堂中的实践研究[J].英语教师，2020，20（10）：85-87.

[2]佟美娴.基于社会文化理论构建任务型写作教学模式的研究[J].课程教育研究，2019（28）：99.

[3]韩玉蓉.高中英语写作教学中任务型教学的组织及实践[J].新课程（中学），2018（06）：148.

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