如何在物理教学中开掘学生创造力

费晓丹

【摘要】在课堂教学实践活动中，只要每个人都勤于探索，敢于创新，并将学习与训练，模仿与自主创新以及客观性和想象力有机地结合在一起，我们就能合理地开掘学生创造潜力。

【关键词】培养 物理 创造力

分类号：G633.7

教育旨在挖掘学生的潜力，对其进行培训并提高其生理和个人心理素质;这是一门当代教育，可以进一步提高学生的素养和学生个性的发展趋势。实现教育的最大总体目标，教学是首要因素。学习和使用是管理中心。物理教学不仅教授专业知识，更重要的是，它具体指导学生发展思维，激发学生养成逻辑思维，塑造学生的创造性思维能力和工作能力。

一、在物理教学中实施和培养文化教育

想象力是一个人最大的智商的概括，它是一个人创造个人心理素质的综合效果的体现，即创造一个人所拥有的最大水平的个性化心理特征。

当代社会心理学认为，所有课程内容都可以一一呈现，而学习和训练的产生则始于情境变化的刺激。因此，教师在教学中应尽可能构造困难的情境，并将这些问题准备为个别问题。为学生制造疑惑，促进学生产生疑虑和提出疑虑的各种方式，训练学生深厚的自我学习能力。例如，在谈论健身运动图像时，要求学生执行如下问题：一个人沿着平行线从地点A出行，并以平均速度前行。到达地点B后，他停下来休息。后来，他沿着旧路以平均速度回到地点A。要求绘制此人的s_t时间图像。一些学生画了图像。老师要求他在教室的黑板上画画，并解释了画画的原因。邀请大家讨论。有些学生表示同意，有些学生则感到不合适。学生们表达了他们的观点并热情地讲话。各种信息内容的跨类型通信，使学生彼此之间都受到了启发，并且相互学习、探索，使设计灵感可以作为小组的共享资源，但是困难的问题可供大家参考。根据这种讨论疑惑和解决疑惑的课堂教学，可以塑造学生对科学研究的兴趣和创造性思维的能力。

要培养学生的自主创新能力，第一步就是要培养学生的学习思维能力。初中学生逐渐具备了独立思考的能力。这要求教师在课堂教学中适当地指导和启发。好的提问方法可以很好地激发学生思考工作的能力。在教学教室中，良好的提问能力对正确指导学生的逻辑思维有很大的作用。例如，在“光的反射”的第一堂课中，可以问学生，为什么每个人都可以看到灯泡？学生回答：由于灯泡是光源，所以它发出光，所以每个人都可以看到。对这个问题的思考反过来激发了学生寻求探索的真理和兴趣的冲动。还需要利用学生的好奇心。初中生有强烈的好奇心。掌握学生的这种心理特征可以很好地激发学生的兴趣和爱好。

二、面向全体师生

在学习过程中，由于客观专业知识的相似性以及不同学生人为因素的影响，学生会混淆客观性不相同的事物;因为它们不被用来想象或用静态数据代替想象，所以动态想象通常用记忆来代替想象，这导致了单方面的分析。不正確;因为您不能使用发展趋势，对外界开放的，全面的逻辑思维方法，根据日常工作经验和日常定义，使用主观假设或单方面的逻辑思维，然后轻率地得出结论。积极把握全局和根深蒂固的本质，从而导致错误。也是由于认知水平和心理障碍的不同，使学生无法正常接受物理学的定义和规律性，使一些学生感到很难有好的心理状态学习物理。一些物理老师对优秀学生进行情趣和启蒙教育，加强他们的塑造，歧视“不好的学生”或干脆放弃他们。这样做总是会使一些学生谨慎地保持良好的发展趋势，而另一些学生的自尊心受到损害。信心受到严重打击，无法获得应有的发展趋势。因此，物理教师应提高自身的素养，采取科学有效的教学策略，全面教育每个人，并集中全体师生的智慧，以进一步提高学生的科技素养。

三、注重课堂教学方法的使用

在指导孩子学习的整个过程中，一定要根据学生的特点教给学生知识。对于同样非常复杂的物理和数学应用问题，高智商学生通常具有敏捷的思维和强大的逻辑思维能力，因此他们可以快速地从纠结的标准中理清思路，掌握基本矛盾并解决问题，甚至能够制作几种类型的不同问题解决方案，并找到最有效，最简单的表达方式。但是，智商水平低的学生则大不相同。这样，在教学环节中，应注意“正反两面”，注意针对不同学生的分类指导，并确保根据使用情况，使用一个钥匙打开另一个锁。另外，在具体指导的整个过程中，应鼓励学生大胆地探索，毫无疑问立即得分。经过科学研究，准确无误，并符合认识论的一般规律。总而言之，这是一个长期而严格的工程项目。教师必须勇于长期探索教学联系，继续练习活动，并帮助学生从实践活动中收集一系列真实的事实。增强学生对物理课程的兴趣，并增强学习的实际效果。

四、正确指导学生做更多的测试

物理学是基于观察和实验的科学研究。您的许多物理现象都是通过仔细观察和实验，从多方面进行仔细考虑和总结而获得的。初中学生对为什么要进行物理实验有错误的想法。有些人不在乎，有些人很好奇，希望老师做更多的测试。实际上，他们不知道为什么要进行物理实验。其实，通过实验，可以真正理解物理学的客观事实，有利于理解物理学的概念和定律。

正确地指导学生在初中物理课的渐进环节中做好教材中的实验，具体指导学生进行教材内容中分配的测试。这将有助于培养学生的良好习惯，以正确使用教材并培养出色的科学研究能力。给予做更多测试的机会，养成良好的勤奋工作习惯。培养学生实验工作能力是一项长期的工作，应以物理教学的全过程为中心，并应尽可能长时间地参与。在课堂教学测试时，我们还应尝试创造机会让学生动手。

五、丰富课外活动，给学生带来成功的喜悦

课后科技活动是丰富学生精神生活，扩大视野，自我修养和鼓励自主创新的合理阵营。它是创造思维能力和工作能力的产物，具有出色的智商营养特征。在这种主题活动中，学生可以把握独立地发展趋势，而不受教科书内容范围和教师教学的限制。因此，课余活动应注意内容的丰富性和新颖性，方法的多样性以及方法的灵活性，例如举办“生鸡蛋接触地球”事件以及生鸡蛋的制作方法。从六楼跌落而不会被破坏，然后开始让学生开发创意发明，小型手工艺品和小型创作。通过小手工艺品，小实验等物理和社会实践活动，学生有很多动手能力，集思广益和自我完善的机会，可以充分发掘学生潜在的自主创新素质，并不断提高他们的自我创新能力。学生运用专业知识的能力，还可以照顾学生的个性化，培养专业知识和自主创新的专业技能。

参考资料：

1、吴新 “初中物理教学中的创新因素五挖掘”，《新课程》（新高考版），2008年03期

2、安桂花 “抓好课堂教学 提高教学效率”，《考试》（教研版）;2009年11期

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