兴趣教学法在小学语文教学中的运用

宋昌敏

摘要：处于小学阶段的学生是成长、发展以及学习的关键阶段，是为今后学习打下良好基础的重要阶段，小学阶段对于学生今后的学习以及成长有着直接的影响。而兴趣教学法在小学语文教学中的应用能够有效提高学生学习效率，还能促使学生获得更好发展，因此，在小学语文教学中应用兴趣教学法具有十分重要的意义。基于此，本篇文章将针对小学语文兴趣教学法的应用提出教学策略。

关键词：兴趣教学法;小学语文;教学

分类号：G623.2

一、合理运用多媒体，引发学生的学习兴趣

在我国经济以及科技不断发展的背景下，信息技术获得迅速发展，并且已经深入到各大领域当中，当然教育领域不例外。在小学语文教学中运用多媒体技术能够保证教学的多样化。多媒体技术具备视频、音频、图片、文字、色彩丰富、图文并茂、內容丰富多彩的特点，因此，在小学语文教学中运用多媒体技术能够有效引发学生的学习兴趣，不仅如此，还能够促使学生的注意力更加集中，使得教学更加直观化、形象化，进而满足学生学习以及发展特点，有效提高学生学习效率。

二、采取兴趣游戏法，激发学生的学习兴趣

兴趣游戏法，简单来说就是通过游戏来激发学生学习兴趣。处于小学阶段的学生游戏对于他们来说具有强烈的吸引力，能够促使学生热情高涨，保持十分长久稳定的兴趣，并充分兴趣，因此，教师可以在小学语文教学中采取兴趣游戏法激发学生的学习兴趣。在运用兴趣游戏法的过程中，需要重视以下几点：其一，游戏要符合学生的认知特点，教师在设计游戏的过程中要建立在处于小学阶段学生年龄特点以及发展特点的基础上，游戏不能够太难，这样不能够起到激发学生学习兴趣的目的，游戏也不能够太过于简单，这种情况下不能够激发学生游戏热情。其二，游戏要与教学内容以及教学目标充分结合，这种情况下才能够使得学生在游戏的过程中学习到语文知识。其三，游戏与教学之间的比例要良好控制。简单来说游戏的比例不能够过大，进而避免学生沉浸在游戏当中，不能够学习到语文知识，而教学的比例也不能够过大，这种情况下会导致学生不能够感受到游戏的乐趣，进而不能够激发学生学习兴趣。

三、 运用竞赛激励法，营造趣味性学习氛围

处于小学阶段的学生具有自尊心强、好胜心理强、表现欲望强等等特点，因此，在小学语文教学中教师可以运用竞赛激励法，以此营造趣味性语文学习氛围，进而激发学生学习兴趣。竞赛激励法简单来说就是通过竞赛的方式进行小学语文教学，通过竞赛激励法不仅仅能够激发学生学习兴趣，还能够大程度上调动学生主观能动性，促使学生积极主动参与到教学过程中，并且还能够培养学生荣誉感，树立学生语文学习信息，这种情况下不仅仅有利于小学语文教学，同时还有助于小学生更好的发展。而针对于小学语文教学来说，无论是生字累积方面、生字记忆方面、朗读背诵方面还是练习题方面都能够用做开展竞赛。另外，针对于竞赛来说也是多种多样，教师可以引导学生开展个人赛、小组赛以及男女赛等等形式。值得教师注意的是，在运用竞赛激励法进行小学语文教学时，教师一定要重视给予胜利的一方颁发相关奖励，奖励可以是处于小学阶段学生喜欢的东西，如：铅笔、橡皮等等文具，同时还要给予表扬。而没有胜利的小组教师也要重视给予鼓励，告诉学生以后还有竞赛的机会，鼓励学生在下一次取得胜利获得奖励，这种情况下能够有效激发学生对于胜利的渴望，进而大程度上提高竞赛激励的教学效果，以此有效提高小学语文教学效果。

四、 创设趣味化情境，提高语文教学趣味性

环境对于一个人来说有着巨大的影响，可以说直接影响到一个人的发展，因此在小学语文教学过程中教师应注重为学生营造一个良好、轻松、愉悦、和谐、民主的学习环境，同时这也是保证小学语文教学顺利进行的前提条件。另外，处于小学阶段的学生属于发展的初级阶段，他们对于任何事物都具备十分强烈的好奇心理，但是小学生的自我控制能力非常弱，注意力时间较为短暂，这种情况下就意味着教师在开展小学语文教学的过程中应注重激发学生学习兴趣，促使学生的注意力更加集中。基于此，教师可以在小学语文教学中创设趣味化情境，以此提高语文教学的趣味性，进而激发学生学习兴趣。创设情境教学法是新课程改革之后所提出的创新型教学方法，已经受到广泛的运用，并取得的良好的教学效果，而想要达到激发学生兴趣目的，那么教师就应注重创设趣味化情境。

五、 设置趣味性作业，保持学生语文学习兴趣

在小学语文教学中通过合理有效的兴趣教学手段虽然能够激发学生的学习兴趣，提高学生语文学习效率，但是由于处在小学年龄阶段学生的发展特特点，所以小学生对于语文学习兴趣并不能够长久保持，而为了能够避免学生的语文学习兴趣减弱，教师不仅仅要将兴趣教学法运用到课堂教学过程中，更要延伸到课外学习过程中，简单来说，就是指在课后作业这一语文教学环节中也要运用兴趣教学法，设置趣味性作业，进而保持学生语文学习兴趣。

六、通过丰富多彩课程设计，提高学生学习兴趣

在以往传统的小学语文教学讲课的课程设计过程中，通常情况下主要都是以传授知识的讲读课为主，是以教师在课堂教学过程中讲解，学生被动接受知识的形式存在，这种情况下就导致小学语文课堂教学枯燥乏味，缺乏活力以及热情，虽然这种教学方法有效，能够传授学生知识，但是学生的学习效果并不理想，并且也不符合新课程改革教学理念。又因为，在小学语文教材当中，每一篇文章都有其独特的特点，所以如果教师都只是运用传授知识的讲读为主那么就不能够将文章中所包含的内涵充分呈现出来，因此，教师应注重在小学语文教学过程中通过丰富多彩的课程设计进行教学，以此提高学生学习兴趣，提高学生学习效果。一般情况下，除了运用讲读课程设计之外，教师还可以运用互动课、讨论课、朗读课、模仿课以及学生主讲课等等形式，具体而言，

总结：在小学语文教学中运用兴趣教学法，能够为学生构建良好、生动形象、有趣的学习环境，还能够促使学生的注意力更加集中，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使得学生积极主动参与到教学过程中，进而有效提高学习效率，因此，教师应注重探究合理有效的教学策略，将兴趣教学法的作用价值充分发挥。

参考文献

[1]张冬雪.小学语文教学中创新教育实施的策略分析[J].发明与创新（职业教育），2021（03）：80-81.

3102501908220