中职平面设计教学中创造性思维的培养策略分析

王瑞睿

摘要：目前我国对于中等职业教育方面的教学还存在着许多问题。比如说教学不能跟上经济的发展与时代的发展，还停留在传统的落后的刻板教学方面，教学模式单一，教学僵化，不能充分激发学生的创造性思维。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是为了在义务教育的基础上培养技能型人才和高素质的劳动者。随着时代的发展，教育也应该随之进行创新，而创新必然要求创造性思维的培养。

关键词：中等职业教育;平面设计;创造性思维

分类号：G719.2;G353.1

引言：本文将从中等职业教育的发展前景，以及创造性思维的重要性和如何培养三个方面出发，立足于教师和学生两个主体来讨论中职平面设计教学中创造性思维的培养策略。新时代新局面学校应该致力于培养能够将所学知识运用于新环境的优秀人才，新环境也必然要求了创造性思维的充分使用。

一、中职平面设计发展前景

中等职业教育是我国目前职业教育的主体，教育目的主要是在9年义务教育的基础上，培养更多的技能型人才，实用性人才，高素质的劳动者。中等职业教育的定位是在义务教育的基础上，培养大量的技能型人才与高素质的劳动人才，中等职业学校在对学生进行文化知识教育的同时，也应该根据岗位的要求，对学生进行职业知识与职业技能的培养。技术型人才应该紧密联系时代的发展及时进行创新。当今社会不同于以往的刻板劳动时代，学生应该具有更多的创造性思维，能够从旧的事物，旧的观念中开发出新的思维能力应用于更新的内容。

二、当下时代的平面设计教学

在平面设计的教学中，教学中心往往会偏向于教会学生如何学习好制作技巧，而忽略了应用到实践中的能力。学生的操作技能虽然提高了，但设计出来的作品却缺乏了相应的人文素养，空洞单调，缺乏了相應的内涵与生命力，缺乏了人文思想。在一众的平面设计作品中，无法让人眼前一亮。平面设计的学习应该是要告诉学生作品意义的重要性，让学生从整个生活中发掘设计的灵感，运用作品的语言，将自己对这个世界的认知与感受体现到作品中。 教师的教学目标应该是教会学生熟练的应用设计软件的操作，然后再进行简单的作品制作。在作品制作的过程中，学生通过自己的情感感受，对世界的态度及其价值观念的认同创造出包含文化内涵精神的平面作品。全面提高学生的技术能力以及人文素养，激发学生对于平面设计的兴趣同时提升学生的审美能力。反观当下的一些平面设计教学，老师过于注重对于学生技能的培养而忽略了学生相应的学科素养。多数的教师会直接从工具入手，然后再教会学生运用工具制作简单的平面设计，最后这一过程就完成了。而其中缺乏了应有的情境导入，导致学生无法更好地对作品进行更深层次的挖掘。教学应当由一个情景导入，学生们应该明白，在大多数时候我们用文章来表达自己内心的感受，其实图片作品也可以达到相应的效果。在日常生活中，每个人都有可能从各种方面来收集一些图片资料。学生应该达到，可以通过设计软件对这些图片资料进行整理再加工从而赋予这些图片新的意义，新的灵魂，用图片来表达自己的观点与态度。在老师引导学生进行详细分析作品的时候，过于注重向学生介绍作品中运用的技巧而忽略了其人文价值。 设计工具最终只是一个创作工具，如何运用自己的思想把寓意用作品表达出来才是平面设计的最终目的，学生需要在平面设计中培养自己的创造性思维。

三、中职平面设计教学创造性思维培养策略

1、构建教学情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，在任何教学中，老师都应该注重启发学生的学习兴趣。如果学生对于一门课程没有任何兴趣，则有可能激发他们的厌学情绪，不利于学生进行相应的思考，无法在今后长期从事本门课程相关的工作。老师可以通过现实的平面设计作品，引导开发学生思维引导学生进行思考，从而提高学生的平面设计能力。比如教师可以向学生展示一幅平面设计作品，告诉学生每一幅平面设计作品背后都有着相应的故事，如果让学生来对这幅平面作品命名学生会如何进行命名。如果平面作品主体是一棵树，学生是否只会将这幅平面作品取名为树，而忽略其内在的生命力与人文关怀。平面设计的难点不在于技术上的，而在于学生是否能够进行有效的创造性的思考。

2、充分调动学生实践能力

根据学习金字塔模型，最低效的教学是老师向学生讲授知识，而更高层次的更高效率的学习，应该是学生主动学习，即将所学知识运用到实际中，或者向他人完整的转述知识。首先应该有一个扎实的基础，在知识扎实的基础上，充分发挥自己的想象力进行创造。在技术层面之外，学生要有超越技术限制的思维能力。比如学生可以从自然界当中得到灵感，自然就是人类永恒的灵感之源。从造型角度，情感角度，自然界都有着很多的素材可以为学生提供。设计并不是简单的抄袭其形态，而是要加以提炼与加工，在此过程中形成学生对作品独立的见解。只有学生进行实际操作时，才能切身体会到设计赋予变化的魅力。

3、多方面获取灵感来源

艺术来源于生活，最终还要回归到生活之中。通过对生活的观察，学生可以获得很多灵感来源。学生可以通过看电影的方式来获取灵感，通过电影中的情节构想，光影变幻，以及其中包括深邃的主题，来形成自己独特的审美观点。老师在课堂上也可以向学生播放电影，让学生来对电影作出分析，在分析电影中培养起来的能力，同样可以适用于平面设计的构想。学生还可以通过阅读书籍来提升自己的视野，形成自己独特的价值观念。好的平面设计作品应该是有灵魂的，不是千篇一律的，学生内心的情感将直接映射到他们的平面设计作品中。一个学生丰盈的内心，会更有助于他们在平面设计中进行创造。

结束语：平面设计教学应该具有创造性思维，老师应该摆脱传统的落后的教学，避免采用向学生灌输知识的方法，要培养学生的创造性，发挥学生的主观能动性，让学生能够从多方面思考问题，赋予作品灵魂。

参考文献：

[1]赵国志.浅谈计算机辅助设计在平面设计教学中的运用[J].吉林省教育学院学报，2015（7）.

[[2]张晔.浅析高职平面设计教育如何适应市场需求[J].才智，2015（2）.

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