浅谈初中英语课的情境教学

胡亚慧

摘要：情境教学的重心在于创设交际氛围，扩大学生的语言交际空间，增强其课堂体验感，让其学会运用英语，增强英语知识的实用性。因此，当代初中英语教师要深度意识到情景式教学的积极意义，在课堂中经常性应用情境教学，用新颖的教学方式营造出良好的课堂氛围，激发学生的参与意识，增强学生的体验感，进而全面提升英语课堂的实效性。

关键词：初中英语;情境教学;策略

分类号：G633.41

引言：

在传统初中英语教学中，由于英语教师忽略了学生的主体地位，缺乏和学生的互动，导致英语课堂氛围十分低迷，学生积极性不足，而要想解决这一问题，就需要老师通过情境教学法找到能和学生产生共鸣的突破点，借助于情景模拟、多元互动，让整个教學过程变得朝气蓬勃，培养学生的参与意识，培养学生的口语交际能力，进而全面提升英语课堂的实效性。

一、情境教学模式概述

国内关于情境教学的探讨起源于一篇关于“难题教学法”的论文，该论文将情景教学法称之为“最有效的教学方法之一”，当下情景教学已经取得了初步成效，学生的参与意识和学习意识大幅度提升。以下对情境教学模式的特征进行讨论：首先，过程性，情境教学是一个充满趣味性的探究过程，能让学生全身心融入看课堂，让其在互动、探究中不断思考，增强知识的应用，增强其语言运用能力，全面提升其合作交流意识，充分激发他们的学习潜能。其次是互动性，情境式教学会给予学生一个真实的语言交流环境，让学生在语境中实现英语知识的有效运用，全面提升其逻辑思维能力和口语表达能力，此外，借助于情境探究，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，增强其参与意识，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生学习英语的兴趣。

二、初中英语课的情境教学策略

1. 情景模拟教学，增强学生的对话空间

情境教学需要教师在讲解基础短语、词汇之后，让学生就教材中的重点知识点展开情景模拟，让学生围绕着重点词汇和短语，进行口头讲述，或者模拟文本内容，让学生在对话中掌握知识的运用，最终提升英语教学的实效性。比如在人教版初中英语七年级上“Unit4 Where's my schoolbag？”的教学中，为让学生能够更好应用on，in.under等介词，并在语言应用中不断复习以往所学的知识，就可以设计一个这样的教学活动：教师将全班学生分为几个小组，首先让学生分别阅读文章，将其中的重点单词和语句提炼出来，然后鼓励学生还原文本对话或者组织语言交流，在交流过程中要运用这些重点词汇，如：“Where’s the schoolbag？”“It’s under the table”在学生互动完全之后，教师可以随机抽取两组学生在全班面前练习，教师对各个小组的情景模拟情况进行综合评价，并适当给予表扬和鼓励。

2.利用信息技术营造情景学习氛围

信息技术的出现为初中英语开展情境教学带来了新的方向，借助于信息技术的可视化功能播放交际视频，然后让学生组成小组，分别对视频内容进行情境还原，营造出良好的课堂氛围，让每一位学生保持高度的学习热情，在对话模拟和情境还原中，学生的交际水平大幅度提升，其英语口语知识更加牢固。例如在人教版七年级下册“Unit7 It’s raining！”的教学中，本单元的主题是“天气”，为让学生更好的运用章节中的疑问句，教师可以利用信息手段进行视频播放，然后组织学生对视频内容进行情境还原，分别进行口语对话，让学生在互动中实现疑问句的掌握。其次，由于当下英语教学方式方法较为简单直接，对英语词汇、语法理解与记忆兴趣较低，课堂学习状态低沉，无法实现最佳的学习效果，对此，教师应注意教学方案的革新，利用信息技术营造课堂氛围，创设信息化情境，增强学生的课堂参与度，同时让学生在学习过程中记忆英语单词，加强学生语法能力，实现丰富学生的词汇积累。例如，在该章节中，教师可以将“天气”作为这一课的主题，围绕教材内容，利用信息技术为学生播放相关的录音，调动学生的学习兴趣，促使学生能够快速地进入课堂学习状态。随后，教师可以组织学生进行编歌词的情景，在情境构建完成后，教师需要为学生随机地罗列出几个本单元的单词，如：raining，windy，cloudy等，让学生依据教师所给的单词，编写歌曲句子，这时学生的积极性大幅度增强，丰富投入到编词情景活动中去。这一过程具备较强的互动性、新颖性和情境性，学生的参与意识大幅度提升。

3.小组情境教学

为提升学生的学习效率与质量，英语教师还应加入小组情境学习的方式方法，让学生以小组为单位，参与到课堂中，形成竞争的关系，增强学生的课堂体验感受，同时，使学生能够获得一个相对自由的发展空间，积极地发表自己的想法，聆听他人的观点，并营造出竞争的氛围，激发学生的团队荣誉感，促使学生能够自觉地投入到情景中，锻炼学生的语言感知能力。

4.游戏情境教学

游戏化情境教学为提升英语教学效率带来了新的方向，通过游戏元素导入，有效达到放松学生心情，营造课堂氛围的目的。所以，教师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行游戏情境设计，丰富教学形式，激发学生的参与兴趣。比如在“Unit9 What does he look like？”的教学中，教师可以利用情境模拟给学生创造出交流场景，让让学生在交际时，锻炼自己的观察能力。具体而言，教师可以随机抽取几名学生，让学生分别用英语指出学生的外貌特征，在描述过程中，学生有效掌握单词和短语的用法，有效提升课堂效率。

三、总结

针对初中英语课堂教学气氛低迷，学生积极性不足等现状，教师应该采取情景式教学，让整个课堂气氛更加有趣，让学生全身心投入到情景学习中，无形中掌握单词、短语的用法，增强英语知识的实用性，且英语教师在应用情景教学时，要确保其体验性和趣味性，融合信息技术、小组合作等元素，构建出丰富的英语课堂，全面提升课堂效率。

参考文献：

[1]吴剑锋.初中英语情境教学的实践与思考[J].新课程导学，2020（S2）：74-75.

[2]常格红.初中英语情境教学的开展[J].新课程，2021（06）：90.

[3]刘玉明.情境教学在初中英语课堂中的运用策略探讨[J].英语画刊（高中版），2021（01）：85-86.

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