新冠疫情背景下由师生互动到线上线下教学的研究

蒋思佳 禹博奥 马佳蕾 曾媛媛 潘燕

摘要：新冠肺炎疫情背景下，我国教育的主流形式由线下课堂教学变成了线上教学，在分析教育质量过程中，师生互动是其中重要的一环，从师生互动在不同教育模式下的情况能够看出线上线下教学的区别，因而本文着重从老师和学生对于线上线下教学的看法两个角度进行探究其优劣之处，并对未来教学模式作出展望。

关键词：高等教育;线上课程;师生互动

（一）问题的提出

由于新冠肺炎疫情，大多数学校改变了原有的教学方式，由传统的线下课堂转变为线上教学，在分析该背景下的教育质量时，师生互动这一因素对于在线授课的效果有着显著影响，并由分析师生互动相关情况拓展到线上线下教学的具体对比。

（二）师生互動

师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，利用师生间有有效互致力，可以扩大课堂学习的深度与广度，活跃课堂气氛。

师生互动类型有以下三种：1、互动缺失，即师生关系是单向且薄弱的，通常只能观察到教师单方面向学生传递信息，却很难获得来自学生端的有效反馈。2、弱互动状态，师生之间互动强度相对较弱，此状态下的学生对于所接受的教育内容和预期效果通常会做出较为积极的学习行为。3、强互动状态，强互动和强关系是最为理想的高校师生互动状态和关系联结，在教学相长的理想状态下实现知识的生产与再生产。

（三）线上互动的模式

目前高校较为普遍的互动模式为弱互动状态，对学生而言，这类互动是发生在教育情境中的正式而规范的互动，如按照教师要求回答问题、参加小组讨论和课堂发言、提交课堂作业等。对于教师而言，在这类互动中扮演了权威角色，其行动大多局限于正式的知识传输和教学管理，这类互动的特点是以教师为中心，学生较少进行主动表达，尚未完全实现师生双方的平等。

线上教学方式有以下三种：

1.直播：教师通常按照课程表设置的时间直播上课，具体可采用模拟教室式、PPT 讲解式、音频直播等方式进行。

2.录播：提前录制好授课视频，上课时间发布给学生。

3.线上答疑或讨论：在课前发布学习材料，向学生布置学习任务、提出问题，在课堂上学生进行讨论，老师与学生进行交流与答疑。

线上授课的多样化，使学生对新的上课模式产生好奇，但由于直播平台的非强制性以及远程教学无法观察学生状态，在教师保持原进度上课时学生的注意力可能已经转移，从而不能及时的对老师的互动做出回应，互动状态由弱互动演变为互动缺乏状态。

（四）如何改进现有模式以提高效率

改善线下课的弱互动状态：尽量实行小班课教学，小班教学能在一定程度上拉进师生距离，得到更高的教学预期和课堂效率;大班教学的明显缺点是将师生之间的弱互动状态再度弱化甚至达到了互动缺失状态，从而教学预期与学生学习积极性再降低，失去了课堂教学的作用。

教师改善线上直播课的弱互动状态可以从教学流程、课前准备、互动方式、教学理念这四个方面出发，科学合理的课堂流程最受师生欢迎，尤其是把每个知识点的时间控制在 5 至 10 分钟区间内，是直播网课教学效果最好的设计;充分的课前准备：教师认真备课、花费大量时间阅读文献、准备电子材料与课堂讨论话题等多维教学资源是教师必做的功课;

多样的课堂互动是教学效果非常有利的手段，例如利用平台进行限时答题、弹幕讨论、学生投稿、电子版书等多种方式展开教学，教师可以充分利用信息技术督促和检查学生线上学习情况，做好学习效果评价工作。另外，以学生为中心、以思维训练为教学目的等先进教学理 念是课堂设计不可忽视的关键因素。

对于学生，要锻炼自己在课堂中勇于表达、善于表达的能力，从与同学教师的交流讨论中收获知识技能。当代大学生应勇于表现自己，发展个性，形成独特的思维模式。课堂对话中，学生和教师处于平等地位，学生可以向教师敞开心扉，平等沟通。

（五）老师看法

从2020年的新冠疫情来看，全国实行了有史以来最大规模的线上教学。但是很多考试是回到校园后举行的，期间老师也对知识点大体地回顾，当现场提问学生时，却基本上没有人能够回答上来，甚至对所讲的内容没有些许的印象，这足以能证明学生在上网课时根本没有用心，或者说对于网课这样的形式很难让学生真正理解所讲内容。所以科任老师都直呼线上教学不可取。

从老师的角度看：线上教学，老师没有办法确保学生是否真的坐在屏幕前面，就算人在屏幕前面也不能保证每个人都是在认真听课，老师没有精力去注意到每个人的画面情况，毕竟屏幕就这么小。此外，如果学生对课堂内容有什么疑问，不能面对面的交流，即使耐心讲解，也不一定能让学生真正理解，日积月累，问题越积越多。

大学生相对来说，自制力会好一些，但是小学生知识储备量本来就少，联通能力有限，只要一点学不懂，就很难坚持下去。当然，线上教学对高三学生的影响更不能忽视，在高三的学习中，氛围扮演了一个极为关键的角色，它能带给学生一种紧张感，这种紧张感能使学生产生进步的动力。相反，如果大家都待在家里上网课，只会让自己不断的松懈，产生对学习的疲倦感，遇到难以解答的问题时选择放弃。

纵使线上教学有很多弊端，并不意味着就要摒弃这种教学方式。在面对像新冠疫情这种境况时，线上教学能够让课程进度不中断，让学生处于一直学习的状态，等到正常上课时，能早点进入学习中。在网络水平发展较好的情况下，线上教学，还可以缓解教育资源分布不均的现状，通过直播平台，一些教育相对落后地区的学生也能选择上名师的课程，一些经济欠发达地区的学生通过这样的网上课程还能去学习一些新的技能、培养更多的课外兴趣，利于他们的身心健康。

从总体考虑，线上教学与线下教学相结合的方式是更有效的教学方式，它们各自有优缺点。整个教学过程中，传统的线下教学依然占据主导地位，线上教学在此基础上发展，每个人可以根据自身情况的不同挑选需要的课程进行上课，补充自己的不足。

（六）线上学习的学生看法

我们从五个维度——驱动力（包含个人发展、目标兴趣），顺应力（包含专注力、毅力），策应力（包括提问、建立联系、推理），调节力（包括计划、调整），互惠力（自主与合作）来研究影响学生线上学习的因素。

（一）驱动力

驱动力是影响线上学习效果的一个重要因素。在调查当中，大部分同学学习的动力来源于个人对知识的渴望和升学、绩点的压力。而学习动力的非主要来源就是父母朋友的督促。

在调查中，大部分同学认为目前线上所学的知识对未来自身的发展比较有帮助，98%同学都认为目前线上所学的知识对未来发展有幫助，无论帮助有多大。

（二）顺应力

顺应力是影响线上学习效果的一个重要因素。在调查当中，根据线上、线下课程走神情况的对比，可以明显看出线上课程更容易走神。并且同学们的学习专注度大部分为一般专注或者比较专注。根据访谈显示，一些成绩好的同学在线上授课专注度更高，因为他可以用精神最充沛的状态去上网络课由于网络课更具有灵活性。所以虽然线上学习走神的情况更加多，但线上学习的走神通过课下回放或者问同学的弥补，不怎么会影响到学习效果。

线下课程走神的频率，如图所示

（三）策应力

策应力是影响线上学习效果的一个重要因素。在调查当中，将近90%同学都会和老师进行交流，虽然其中大部分都是被动式的回复发言，但还有很大一部分同学是主动通过QQ微信等媒介来提问、和老师交流的。

此外，能够主动复习、预习或者总结、举一反三的同学占比大约一半。访谈显示，许多同学更倾向于复习而非预习，并且大部分人更倾向于在PPT或者书本上面划重点来构建知识框架。有部分成绩优秀的同学则学会使用树状图等等类似的思维导图来构建知识框架，梳理知识点帮助他们对学习内容的掌握起到了事半功倍的效果。

线上教学相比线下教学可能会存在如缺少板书书写等方面的弊端，对推理总结、举一反三能力的学习有影响吗？

（四）调节力

调节力是影响线上学习效果的一个重要因素。在调查当中，一半同学有每天线上学习的规划。

在调查当中，问及在走神时候如何调节自己，大部分同学是迅速拉回思维打气精神，专注接下来的内容访谈显示，几乎所有的同学在面对老师的提问时候都能够迅速拉回思维继续认真学习。而如果课堂当中没有提问时候，很多同学会下课后看回放补上上课内容，这也是网络课程灵活性的体现，也是许多同学能够以最充沛的精神学习教学内容的原因。

你对自己每天的在线学习有学习规划吗？

（五）互惠力

互惠力是影响线上学习效果的一个重要因素。在调查当中会回答问题的人数占比大约97%，显然线上教学当中同学更大胆、更倾向于回答问题，这可能与同学更习惯用电子设备与人交流有关。访谈显示，成绩优秀的部分同学会积极回答问题，因为回答问题能帮助他们保持专注度，由此提高学习效果;而且成绩优秀同学更倾向于和老师交流，有不懂的问题就咨询老师，这也有助于提高他们的学习效果。

在学习过程中，你会在互动区回答老师的问题吗？

（七）总结

线上教学与线下教学两种教学方式考验的主要是学生的自制力以及老师的控场水平，即老师上课内容对于学生的吸引等方面。师生互动这一项行动可以为线上教学提供较多的帮助。在线下上课时学生大多数怯于回答问题，相反，在线上上课时，同学们可以大胆在互动区进行回答问题，不会面对答错问题的窘迫，可以说，线上教育在一定程度上为师生互动这方面提供了较多的帮助。

对于从老师和学生对于线上线下教育的看法两个角度进行探究线上线下教育的优劣之处，不失为一种好的方法。二者角色不同，所注重的东西就会有所不同。从老师角度而言，老师更加注重上课的效率。当进行线上教育时，老师无法直截了当的观察到学生的一举一动，从而无法知道学生的学习状态究竟如何。由于无法保证学生的学习状态，教学效率就会出现大滑坡现象。于是，对于老师来说是一种不具有效率的教学方式。从学生角度而言，学生更加注重上课的氛围以及舒适度。线上上课时，能够缓解线下教育所带来的上课压迫感，同时又缺少了线下上课时的紧迫感。从而致使学生在线上上课时会更加容易走神。但是，线上教育时，可以打破师生之间的壁垒，学生会更加敢于主动提问以及回答问题，这样也同样使得学习效率得到提升。

但是，老师和学生两种角色对于线上教育的好处亦有相同的认知。便是线上教育可以留下上课时的视频，便于课后进行复习以及深度学习上课内容。线上教育有效保留了上课时老师的讲课精华，这是线下所不能够做到的。同样，上文所讲到的线下学习时的状态以及专注度是线上学习所无法达到的。

故而，对于教育而言，线上与线下教育相融合必将是未来的发展趋势，但是如何界定这二者之间的比例关系将会是一个新的难题。线下教育所带来的充实感与线上教育所带来的放松感正式当下社会所倡导的素质教育的表现形式之一。

[参考文献]：

[1]邬大光，李文.我国高校大规模线上教学的阶段性特征——基于对学生、教师、教务人员问卷调查的实证研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020，38（07）：1-30.

[2]耿玲玲.“线上+线下”混合式教学的新时代[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：270-271.

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