浅谈高校创新创业教育与专业教育融合

段桂英

摘 要：近年来，我国高等教育发展迅速，改革的步伐也不断推进，如何培养创新型人才并助力大学生创业进程是当下专业教育的一个重要方向。专业能力素养是高校学生的教育目标，而同步强化创业教育的有效融合值得深入探讨。本文立足高校专业教育现状，重点对创业教育与专业教育融合的意义与创新策略进行探讨，以期给广大教育同仁提供借鉴。

关键词：高校;大学生;素质;专业能力;创新创业

分类号：G647.38

“大众创业，万众创新”，在我们新时代的发展机遇下，高等教育的人才培养应当发挥出更重要的作用，积极大胆地探索全新的创新创业教育之路。但是伴随着高校教育的发展，我们应及时调整和规划优秀人才培养的教育策略与方法，找出当前双创教育融合中的问题，如创新创业教育指导师资不足等，认识到这些问题对高校专业教育效果的直接影响，从而实现针对性的弥补和发展。

一、高校创新创业教育与专业教育融合的意义

创新是时代进步与社会发展的主题，也是推动高等教育发展的关键要素，摸索创新创业教育之路是当下高校教育的一个重要路径。创新创业教育关乎人才培养的水平，也是高校新时期改革的重点目标，强化其同专业教育之间的有效融合是推进我国高校教育逐步全新台阶的必然要求，这是培养双创人才，助力中国特色社会主义建设以及小康社会全面建设的一个有效手段。此外，创新创业教育需要考虑学科本身的专业性发展需求，考虑学生自己的未来性潜在能力，切实有效将我国制造类思维转变为创造类思维。这一目标的实现必须是基于专业教育同双创的有机融合基础。简言之，有机融合专業教育和创新创业教育是高校教育改革的必然要求和必然选择，也是符合人才发展需求的影响要素。

二、高校创新创业教育与专业教育融合的策略

1.立足创新创业人才培养，创新专业教育教学模式

教育模式取决于高校人才培养方向，为了有机融合专业教育和创新创业教育，也必须要首先明确高校人才培养方向，即要培养符合创新时代发展的创新创业人才，对相应的教育模式进行创新，具体可以紧密结合“创新创业”这一主题，在增强专业人才培养专业化特性的同时，要助力他们创新意识与精神养成。一方面，在构建高等教育模式期间，可以立足人才专业化发展视角，从增强高校人才双创素养出发，灵活地选择适宜的教育教学模式，保证大学生具备良好的专业实践能力，同时获得对应的专业技能资格。另一方面，在确定构建教育模式标准上，可以综合考虑新时期“双创型”人才培养标准同过去传统模式的差异，结合高校专业教育教学的实际需求，科学确定高校专业教育模式构建的标准，保证可以借助所选的教学模式来有效助力双创人才的培养。在明确有利于促进创新创业人才培养的教学模式构建标准基础上，要注意结合专业教育教学的实际需求，灵活地选择能够引发高校学生学习积极性和主观能动性的多样化教学模式，继而提升创新创业教育的有效性。

2.立足课程设置协同发展，完善高校专业课程体系

在确定有利于融合高校专业教育与创新创业教育的教学模式基础上，为了进一步助力二者的有机融合，还要注意立足创业课程和专业课程协同发展，共同助力高校人才双创素养培养，对现有的高校专业课程体系进行科学构建及完善，保证可以最大程度提高高校人才的创新创业素质与专业素质。但是在高校专业课程体系构建的过程中必须要注意结合双创型人才培养需求来构建一个适宜的教学平台，同时对如下几点进行重点关注：其一，要完善高校专业课程结构。鉴于高校课程体系构建本身难度比较大，需要综合考虑专业教育和创新创业教育二者有机融合的需求。与此同时，在高校课程结构设置上也要注意将专业课程放在整个高效课程体系构建中的重要位置的同时，考虑创新创业课程构建的实际需求，力求可以全面构建适应于创新创业型人才培养需求的完善性专业课程体系。其二，针对课程结构内部设计，也要注意凸显协同性与系统性特性，科学地安排及设置具体的课程。除了需要包括专业教育方面的理论课、实训课和实践课之外，也要注意科学设置面向于创新创业教育的理论课、实训课和实践课等，实现双创课同专业课的交叉协同，保证可以使学生在参与专业课教育教学实践的过程中学习到创新创业教育方面的知识与技能。其三，要综合考虑课程结构内部弹性空间，具体就是在科学设置课程内部结构方面有关课程的基础上，做好课程弹性空间的科学设置工作，以便可以为双创型人才培养创设一个广阔平台，达到大学生学习效率有效提升的目标。

3.立足课程内容科学设计，满足三位一体发展需求

在双创理念融合的背景下，专业教育不再是培养高素质人才的一个唯一教学内容，其中创新创业教育也是当下高校教育培养高素质人才中不可或缺的教育条件之一。除了在教学模式、课程体系设计方面体现上述这种双创型高素质人才培养需求，在课程内容设计上也要满足集创业性、创新性与专业性这三个要素为一体的发展需求，科学创设更加全面，更加完善的课程内容，让大学生具备过硬的专业知识基础和良好的实践技能水平。为了凸显“三位一体”发展需求，助力高校学生创业性、创新性与专业性三个维度的知识发展，就必须要对相应的课程内容进行科学设计，具体举措如下：其一，在课程内容设置方面要注重深入拓展，搞清楚不同课程内容彼此之间的相关性及联系性所在。课程内容本身的专业性比较强，但是为了可以确保高校人才在接受课程内容教育过程中同时培养他们的创造意识与精神，就必须要充分发挥同专业课程教师彼此的共同作用来深入挖掘这些课程内容当中彼此的联系性，这样可以为课程内容之间的有效融合提供必要的指导。其二，在交叉高校课程内容期间，要注意可以有效挖掘及启发高校人才的创造意识与创新精神，明确相关课程内容之间的交叉点，共同助力高校人才创业能力、创新能力等关键能力协同发展，这样可以最大程度提高高校双创型人才培养的效果。

参考文献：

[1]李丽，白东清，徐海龙，等.高校创新创业教育与专业教育融合路径探析[J].高教学刊，2020，11（31）：28-29.

[2]刘媛媛，曾华，高柏.地方高校创新创业教育与专业教育融合路径的探索[J].教育教学论坛，2021，42（4）：90-91.

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