立足南京历史文化资源，让学生爱上历史

杜晶

摘要

南京历史文化资源丰富，教师应探索如何更好地立足于这些丰富的资源，激发学生的历史学习兴趣，提升人文素养。教师可以结合本土历史文化资源，对教材内容进行扩充;开发校本教材，让学生系统地了解本土历史文化;还可以带领学生走进历史文化景点，触摸历史的记忆。

关键词

南京历史文化资源 校本课程 社会实践

每个地区都会在历史长河中形成带有特色的本土文化资源，这是本地区人民生活习惯和思维方式沉淀的结晶。南京历史文化资源包含当地独具特点的传统文化、风土民情、经典故事、神话传说、文物古迹等多方面内容。这些资源贴近学生的生活。作为南京的中学历史教师，笔者一直在探索如何更好地立足于这些丰富的资源，调动学生学习的积极性，唤醒他们对家乡的热爱，同时提升他们的历史文化素养。下面，笔者浅谈在中学历史教学中运用南京历史文化资源的点滴体会。

一、结合本土历史文化资源，对教材内容进行补充

《义务教育历史课程标准》（2011年版）中指出，历史教育对提高学生的人文素养有着重要作用。学生通过对历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会和人生，从历史中汲取智慧，提高综合素质，得到全面发展。然而，在现今的中學历史课堂中，教学变得枯燥乏味，很多学生对历史学习提不起兴趣。教师如果能在课堂教学中穿插一些本地历史内容，或者专门讲述乡土史，让学生真正认识脚下的土地，或许会有意想不到的教学效果。

南京有着厚重的历史文化底蕴和丰富的人文资源，但是对于南京发生的重大历史事件，教材多为简单介绍，留给教师很大的发挥空间。例如，南京在中国近代史中的地位非常重要，可以说，它直接见证了中国近代史的百年沧桑巨变。教师在教学“中国近代史”时，就可以结合本土历史资源，对这一单元的内容进行扩充，从而向学生展现出有血有肉的历史。在教学“辛亥革命”一课时，笔者询问学生：“你们知道南京有哪些地方是与孙中山先生有渊源的吗？”学生自然而然地想到总统府、中山陵等景区，但对于与之相关的具体历史事件，他们却不清楚。于是，笔者结合发生在总统府的历史事件与中山陵的设计理念、人文内涵等，对“中华民国成立”这个知识点进行补充。

另外，教师也可以运用好记录南京各时期历史的书籍，如《南京通志》《南京文献》《金陵丛书》等，这些都是很好的补充材料来源，里面有很多教材中没有提及的当地历史。当学生发现自己生活的地方与书本中的历史有了关联，学习兴趣就会加大。

二、开发校本课程，让学生系统地了解本土历史文化

为了让学生能够对自己生活的城市的历史有更全面的了解，我校历史组正在开发“探索历史中的南京”校本课程。在编写校本教材时，我们还广泛地向学生征求建议。最后，我们设计了《南京历史沿革》《南京风景名胜》《南京家乡名人》《南京民俗乡风》等十个篇章。南京历史文化名人超过2000人，但是初中生对这些名人知之甚少。在《南京家乡名人》这一篇中，我们向学生介绍了那些与南京有着密切关系的历史文化名人，讲述他们与南京的深厚渊源、在南京的文学影响等。在《南京民俗乡风》这一篇中，我们专门向学生讲解了秦淮小吃的形成与发展。在学到这一章时，有些学生感到特别惊奇，没想到原来家乡还有那么多自己不了解的历史文化;有些学生还会很自豪地告诉周围同学自己学到的历史知识;还有一些学生直接展开讨论，表达他们的所见所闻。

这门课程极大地调动了学生对本土历史文化的关注，刺激了他们的求知欲望，从而在探索中提升人文素养。

三、带领学生走进历史文化景点，触摸历史的记忆

想要激发学生对历史的兴趣，带领他们走进历史文化景点、遗迹等地方不失为一个好方法。我们就多次将课堂搬到校外，带领学生到南京博物院感受南京悠久的历史文化，到夫子庙感受占代秦淮河畔的繁华，到总统府了解南京近代的风起云涌，到中山陵体会孙中山先生“天下为公”“三民主义”的思想，到雨花台学习革命烈士的光荣事迹。

活动结束后，教师还会鼓励学生通过查阅相关景点的文献资料，或者到网上搜集相关信息，进一步了解南京厚重的历史文化。曾经，我们鼓励学生到离学校不远处的仙鹤门小乌龟山上，考察侵华日军屠杀我们同胞的所在地“万人坑”，并在《侵华日军南京大屠杀档案》中查找与它相关的历史事件。通过实地考察与资料查询，学生对南京大屠杀这一历史事件有了更全面的了解、更深切的感受，认识到只有自己的国家强大起来，才能让人民免受侵略、免遭苦难。学生在完整地了解这一历史事件后，爱国之情也会油然而生。

学生是学习的主体，调动他们探索发现的积极性很重要。一次，笔者将学生分成几个小组，并布置了课外作业：分组搜集与南京有关的历史名人事迹，并形成文字材料，最后进行评比。一组学生就去考察了南京与郑和下西洋相关的历史，并且绘制了航线图。这种多角度、多感官的历史教学形式是中学历史课堂教学的延伸和补充，弥补了课堂教学中教师仅凭语言、教具等创设虚拟情境的欠缺，发挥了不可替代的教育教学作用，使历史课真正发挥人文主义课程的育人价值。

南京历史文化资源的开发利用任重而道远，在此过程中，我们还有很多做得不完善之处，比如历史课堂中，教师补充的资料不够丰富;校本资源开发得不全面，研究的随意性大、目标不明确。接下来，我们会继续立足南京历史文化资源，不断总结、反思，探索出更有效的历史教学模式，让学生真正地爱上历史。

（作者单位：江苏省南京市金陵中学仙林分校）