基于微信小程序的教学资源平台构建

摘要：移动互联网技术的蓬勃发展促使着学习者的学习方式发生改变，移动应用已渗透到社会的各个领域，与此同时网络教学资源也有更广阔的平台和开放环境。本研究选取微信小程序为资源构建平台，根据实际需要自主研发功能模块，创建教学资源设计教学过程，通过用户触发的行为数据分析学生的学习行为，不断优化资源搜索并较准确地向用户推荐合适的学习资源。为推进校园信息化建设和移动互联网技术在教育领域的应用提供参考。

关键词：移动互联网技术;教学资源;微信小程序;教学资源推荐

中圖分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）03-0046-02

1 引言

随着移动互联网技术的飞速发展，人们的生活习惯发生了翻天覆地的变化，学习者的学习方式也随之发生变化，与此同时学习者对学习资源也有了新的需求。传统的网络教学资源存在着资源重复，“信息孤岛”现象，资源利用率低，维护困难等问题，需要投入大量的人力、物力、财力[1]。教学资源的相关平台很多，但是极少有学校真正应用起来，而且开发App耗时耗力占内存空间。选择使用微信小程序搭建教学资源平台，因为微信小程序可以在微信内被便捷地获取和传播，不需要下载安装即可使用。具有方便快捷，即用即走;速度快、不占内存;安全稳定、保密性强;开发成本低、维护简单等优势，而且现如今微信成为社交、营销的重要工具，所以使用微信小程序开发平台更容易推广。

2 微信小程序开发

2.1 前端设计

为了学习者很方便地就能获取所需资源，设计的页面要简单清晰明了，前端页面布局如图1所示，只有首页，分类，我的这三个导航菜单，分类菜单里呈现的是各种教学资源，在小程序中创建的教学资源有视频、图文和文件类的资源。我的菜单里包含学习者评论、点赞及收藏的资源，推荐列表里的教学资源可根据用户使用资源后的情况，由数据自动分析得到。

2.2 后台设计

教师输入用户名，密码进入后台，在后台中可以进行各类教学资源的上传与编辑。通过后台教师可以观察到用户的很多学习行为，比如点赞、收藏、评论的数据会在后台中显示，这些数据的获取有助于教学资源推荐，后台程序会自动分析点赞的资源人数，评论的资源人数以及收藏的资源数据，进而把评分高的资源推到前面，呈现在推荐列表中，这样学习者可以方便地浏览置顶推荐列表中的教学资源，不用再花时间去找资源，从而提高了学习者的学习效率，教学资源后台如图2所示。

3 微信小程序中的教学资源创建

教学资源是指在学习过程中可以被学习者利用的一切要素，通常是专门为学习目的而设计出的资源。教学资源种类繁多，而方便学习者学习又容易嵌入小程序中的教学资源有以下几种，需要教师提前创建。

3.1 微视频资源

微视频类的资源时间不宜过长，学习者集中注意力的时间有限，以短时间内学习到某个知识点为宜。教师提前准备好录制工具和软件，如屏幕录制软件 Camtasia  Studio 8.1，计算机一台，麦克风和耳机各一个。视频录制分课件和操作过程两部分录制。安装好录屏软件后，会自动在Power Point中安装 CS插件。打开准备好的PPT 课件，从插件工具栏的加载项中设置录制音频，点击录制按钮，即可正式录屏，点击 Record the Screen 录制屏幕按钮，准备录制，将录制好的微视频资源整理到一个文件夹中。

由于小程序中的视频资源文件大小有限制，所以录制资源时要注意文件大小;微信小程序对视频的格式也有要求，最好将视频格式保存为MP4格式。

3.2 图文资源

制作生动又能快速吸引学习者注意的图像资源也是教师要考虑的因素。学习者通过手机端阅读资源，手机屏幕大小不同，所以制作的图像要注意尺寸及大小，准备的图片要符合资源主题。

3.3 文件资源

教学资源中的文件资源包括教师的PPT课件、Excel、Word、PDF等格式的案例、习题等，方便学习者在线浏览和下载。

4 基于微信小程序的教学过程设计

教师在准备好所需教学资源，搭建好教学资源平台以后，如何利用构建的教学资源平台来组织教学过程？教师课前一周将制作好的教学资源上传于微信小程序中，在微信小程序作业通知中发布学习任务;学生则利用课下碎片化的时间来学习小程序中的教学资源，完成课前自学;课中合作学习、实践操作，完成任务;课后再次学习资源，巩固复习所学的知识。通过在教学资源平台中课前学习，不仅突破了课程教学难点，达到辅助学生学习的作用。以往的教学模式中主要注重课前与课中环节，在学生完成知识的传递与内化后便无下文，实质上，仍然会有部分学生掌握得不够扎实，这就要求教师在制作教学资源时应该加以拓展，从多角度出发，细化重难点。教学过程设计如图3所示。

5 基于微信小程序的教学资源的实际应用

为了检验教学资源的使用情况，将微信小程序二维码分享于学生，这里仅以三亚学院为例，教学资源平台里上传的资源多数是计算机公共课的资源，实践对象也是大一学生。

5.1 利用教学资源平台自主学习

课前教师将制作好的教学资源，如：课件、微视频、试题库等上传到教学资源平台。后台向学生推送发布的教学资源，学生通过微信小程序进入教学资源平台浏览资源。学生对教学资源的触发行为通过后台是可以查询的，点赞的、收藏的、评论的资源都是有数据记录的，教师可以根据获取的数据进行数据分析，得出哪些资源是学习者感兴趣的，后续再发布教学资源时随时进行相应的调整。

5.2 随心所欲搜索所需的资源

用户主动去搜索资源这种直接的学习行为说明这些资源是目前最需求的，由于资源种类较多，数量较多，学习者可以通过搜索关键词查找自己想要的资源。例如在搜索文本框中输入“函数”，点击搜索，即可呈现详细的资源，如图4教学资源搜索。用户搜索过的关键词也会存储在后台，用作数据分析。

5.3 教学资源的推荐

由于学习者来源于各个地域，学习水平参差不齐，每个学生的学习主动性也不同。通过点赞，收藏，评论的这些数据分析出哪些资源可能将被推荐，推荐列表里呈现出推荐的资源是学习者感兴趣的資源，放在顶部显眼的位置，方便学习者浏览，这种推荐的方式极大地提高了学习者的学习效率，更有利于学习者的学习。

5.4 教学资源评价与反馈

教学资源评价是教学评价的一部分，而教学评价又是教学活动中的一个非常重要的环节。学习者通过在教学资源平台中的学习，对平台中发布的教学资源及推荐的教学资源进行评价，教师根据反馈的结果完善教学资源。

5.5 使用教学资源平台教学实践总结

经过一段时间的教学实践，取得了一定的成效。对比以前传统课堂的教学，学生都是被动地接受知识，上完课之后也不会去复习课堂上没消化的知识点，学习效果也不太理想，同时因为大班教学，大多数学生觉得课堂枯燥，缺少师生互动，学生的学习积极性不高;而有了教学资源小程序平台，教师能够通过后台获取资源使用情况，能对发布的教学资源进行相应的调整，学生的学习效率，自主学习能力自然也得到了提高。教师通过在教学资源小程序平台中上传教学资源，学生课前、课后学习资源方便，更能促进学生个性化学习。

为了进一步准确的验证学习效果，通过问卷调查及访谈对学生进行了调查分析，大多数学生愿意通过微信小程序构建的教学资源平台来学习，他们认为这种学习方式更能激发学习兴趣，绝大多数学生对教师提供的课程教学资源给予了客观评价。

6 结论

移动互联网时代，微信与智能手机的普及，带动微信整个生态圈的发展，考虑到微信小程序属于轻量级的开发工具，不占手机内存，故选取微信小程序进行开发，搭建教学资源平台，构建以混合学习，翻转学习为基础的教学模型，并进行教学实践，取得一定的成效，为后续微信小程序开发在教育教学中的应用提供了新思路，为教学资源的整合和共享提供了新对策，当然有关资源推荐算法优化是未来研究的方向。

参考文献：

[1] 刘晓林. 高校数字教学资源共享模式研究[D].徐州：徐州师范大学，2011.

[2] 陆娇娇.基于移动互联网的民办高校教学资源内容推荐[J].电脑知识与技术，2017，13（29）：149-151.

[3] 陈雅琪，李明.基于A～+课堂派的微课程资源建设与实践[J].软件导刊（教育技术），2018，17（2）：86-88.

[4] 罗金萍，吕翠莲.基于微信小程序的高校学生自主学习研究[J].中国教育信息化，2018（19）：77-79.

【通联编辑：光文玲】