信息技术时代农村初中教师专业化发展的问题与对策

张效文

摘 要：近些年来，国内外教育行业开始共同关注教师专业的发展，本文之中首先對农村教师专业发展的现状进行了阐述，教师专业发展的意识比较淡薄，信息技术水平不高，农村中学对网络资源的利用效率也不够理想，网络写作交流的效果不佳，而且教师主体之间自律性有所不足，在日常教学之中缺乏反思。基于农村教师专业发展之中存在的诸多问题，我们就要充分利用信息技术大环境，进而推动农村教师专业的更好发展。本文首先分析初中教师在信息技术时代背景之下专业发展中存在的问题，并且以此为切入点提出几点针对专业发展问题的应对方法。

关键词：信息技术时代;农村教育;初中教师;专业化发展;问题;对策

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.092

信息技术发展过程带给现代教育行业很大的影响，特别是对教师专业发展产生的影响更大，信息技术创设出来的个性化发展和成长平台为教师专业发展提供了渠道，但是这也促使教师的发展遇到了一定的考验。当前，信息技术大环境之下，国内外共同关注起教师专业发展的问题，而且在不断研究之中也已经取得了一些成果。要想更好地推动教师专业发展，首先需要国家加大对农村教育的支持力度，其次还需要农村学校本身为教师专业发展创设出良好的环境，最后还需要农村教师努力提升自身的专业发展水平。本文尝试性以农村教师在信息技术环境之下专业发展的现状作为切入点，分析推动农村教师们专业发展的可行性方法。

一、我国当前农村教师信息技术环境之下专业发展的现状

目前我们已经进入到了信息化社会之中，对于信息的开发和利用都属于当前社会的主要特征，而且这些在社会之中也扮演着主导者的身份，教师专业化教育在信息化的发展之下遇到了极大的挑战，特别是对农村教师专业的发展带来了很大的冲击。就当前全国教育信息化的情况分析的话，发达地区相比于落后地区而言明显要好很多，城镇地区的发展又明显优于农村地区，农村教育在我国基础教育事业方面一直属于薄弱的一环，已经成为掣肘教育信息化水平提升的重要因素。农村之中很大一部分学校在教学资源和条件等方面都和城区之中有着极大的差距，这在当前已经成为不得不面对的现实问题。为了更为深入研究农村地区教师专业发展的实际情况，笔者通过走访本县域中的多个中学做了一次教育调研，调研过程采用问卷调查的方法，并且随机和一些学校中的教师进行沟通交流，获取到了很多具有研究价值的信息。在对问卷内容进行整理和总结之后，笔者发现当前农村教师专业发展方面所存在的问题主要有以下几点：

1.农村教师专业发展意识较为淡薄。在本次调查研究的过程之中，农村学校教师里面有六成左右对于自己未来专业发展方面的意识比较淡薄，缺乏对个人职业规范和专业发展规律的清晰认知，还有三成教师在实际教学期间表现得信心和热情不足，另外还有一些教师因循守旧、墨守成规，存在不愿在教学期间大胆尝试创新，对自身发展的专业性认识不到位等问题。总结上述种种问题不难发现，农村地区之中很大一部分教师在竞争意识和上进心等方面存有不足，长此以往会造成责任感和敬业意识的不足，造成他们缺乏对教学方法钻研的动力。这种情况也在一定程度上说明了当前大部分农村教师对职业道德缺乏起码的坚守和尊重，并没有真正树立起教育理念，他们常常更为重视自己的评优和晋级，这样的想法使他们在专业学习方面也有浮躁和急功近利的问题，难以系统和全面进行学习，进而使他们专业的长远发展受到不利影响。

2.农村教师本身拥有的信息技术能力不足。在我国很大一部分农村地区一些学校之中没有足够的信息技术专职教师和信息技术设备，更没有本身的校园网存在。就总体情况来看，农村学校之中的教师大都属于年龄偏大的老教师，他们的文化水平一般都比较低，一般学历也都是大专的文化水平，他们的学科专业功底有所不足，无法深入摸清学科本身的思想和性质，更拿捏不好什么时候使用什么样的教学方法，在实际授课期间更多采用知识传递的授课方式，对学生们能力的培养无法给予足够的重视，最为关键是他们自身拥有的现代教育技术水平不足，在教学期间对多媒体使用频率不高，难以将现代教育学科和技术很好整合起来，进而便会使教育教学质量的提升受到严重的影响。所以，我国依然存在很多师资力量较弱的学校，很多学校都有学生厌学和择校的危机存在。

在一些已经安装了多媒体设备的农村学校里面，教师对多媒体的使用较为悲观。学校之中虽然已经硬性要求教师要对多媒体设备进行充分的使用，不过很多多媒体的利用仍然流于形式，学校教学很多还是以传统教学为主，难以有效地将信息技术和课程整合起来。结合相关调查统计的数据显示，农村教师只有两成左右对多媒体设备是经常使用，而且这些教师很多都是年轻的教师，三成左右教师对多媒体设备只是偶尔使用，另外还有一些教师从来没有使用过多媒体设备。很大一部分农村教师在实际教学之中并没有应用信息技术的良好意识，加上农村地区本身对网络建设的完善性和健全性也有所不足，信息相对比较闭塞，造成他们对自身专业素养培养的关注度有所不足，不仅不愿意走出去学习先进技术，还对引进新教学理念的意图持以排斥态度。

3.网络资源在农村中学利用不够理想，教师之间网络写作交流效果不佳。结合相关调查研究显示，教师之中只有不足一半在收集备课资料时候是使用网络完成的，不足四成的教师会在遇到教学困难时候使用网络。由此我们不难发现当前农村中学之中，教师对网络技术的应用能力和应用意识都有所欠缺，这也造成网络资源在农村中学之中无法得到广泛的使用。另外，农村教师之中只有七成表示使用过网络，其中使用网络平台的教师之中不足半数是和其他教师之间对教学问题进行交流，超过七成教师拥有自己的个人电子邮件，教师之中百分之十七会使用网络进行交流，应用网络和其他教师交流教育教学问题的人数只有不足一成。结合相关调查研究显示，农村地区之中的教师一般都使用比较单一的交流方式，大部分教师仍然处在一个相对孤立的状态之下，个人教学事务仍然存有一定的局限性，在专业发展的过程之中和其他教师之间缺乏协作和互助。

二、信息技术环境之下有效推动农村教师专业发展的方法

1.国家需对农村教育扶持力度不断强化。当前很多大一部分农村中学之中都存在缺少信息设备的问题，这就造成这些学校无法真正使用多媒体设备和技术开展教育教学工作，和其他地区之间也没有办法进行行之有效的经验交流，自己总结出来的教育成果也没有渠道和平台进行分享。基于这种情况就要求国家层面对农村地区的教育发展情况给予充分的关注，适度提升对农村学校信息设备采购扶持经费和资金投入力度，只有这样才能帮助农村学校更好地普及和推动信息技术，进而使农村教师专业发展拥有一个良好的平台。

2.进一步落实好农村远程教育工程。为了更好地解决城乡教育之中存在的资源不均衡问题，促使城乡教师资源得到更为优质的共享效果，推动农村教育教学质量和效益的提升，我国教育部门和财政部门早在2001年便开始推动农村地区中小学现代远程教育工程的建设和落实，目前已经有很大一部分农村中学之中配备了卫星接收的系统，而且也有很多农村中学之中建成了网络计算机教室。但是，这些设备在投入使用之后仍然面临一个窘境，就是缺少配套的信息技术水平较高的教师，这种情况就要求国家需要更好地保证好政策的进一步落实，进而保证农村教师的教学专业能力和学科水平的提升拥有一个良好的平台。

3.对教师技术培训力度予以强化。在对农村学校信息化进行建设的过程之中常常对教师的信息化水平有所忽视，无论是培训内容的制定和选择，还是资金分配的比例也都存有这一问题。虽然在一些农村学校之中针对教师开展了很多培训工作，但是在进行技术层面培训的过程之中却经常出现不培训教育观念和设计方法的情况，而且对技术整合的重视程度也有所忽视。这样的情况也就无法给教师们营造出良好的信息技术环境，要相对农村教师运用信息技术的能力进行提升就必须保证培训内容和培训力度的合理性，重视对信息技术理论层面和方法等方面的培训，使教师拥有使用信息技术将教学问题解决的能力，只有这样才能保证教师在实际教学之中灵活合理使用信息化技术。

4.对教师网络学习共同体进行建设。教师网络学习共同体主要是使教师们可以围绕着一个相同的目标去共同进行合作，对教学方式进行共同探究。在这个构建出来的学习共同体之中，那些从不同省份和区域聚集到一起的教师们可以充分应用信息技术搭建起来的信息化环境，对自己总结出来的教学经验进行深入交流和分享，进而将共同的目标尽快实现。这个共同体的构建可以使传统交流所需要面对的地域限制问题得以突破，还能让教师更好提升信息化技术的应用频率和应用水平。

5.引导教师建立个人电子成长档案。依托于当前的网络技术水平，教师们完全可以构建起一个他们个人的电子成长档案，相关部门在对教师进行职称评选和评优的时候可以充分参考这个电子成长档案，这个电子档案也能成为激励教师成长的必要条件。当前农村学校之中，管理制度较为落后，由此就要求教师尽快熟悉和掌握网络平台所拥有的优势，将自己成长的点点滴滴真实地记录下来，进而帮助相关部门构建起教师评估激励的机制，使教师本身素质和农村教学质量都得到更好的提升。

三、结语

农村中学教学质量的高低直接关乎我国教学水平的整体提升，基于这种情况就需要教育部门重视起农村教师这个基层教育主体的教学水平，本文简要描述了如何充分利用当前信息技术背景推动农村初中教师的专业发展，希望由此能为我国农村中学教学水平的提升提供一些參考和帮助。

参考文献：

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