疫情期间工科院校大学物理线上教学模式探究

2021-03-15牛金艳慕利娟何建丽陈伟丽

大学物理 2021年3期

牛金艳，刘佳，慕利娟，何建丽，陈伟丽

(内蒙古科技大学理学院，内蒙古包头 014010)

突发的新冠肺炎疫情，使得全国乃至全世界的教学模式为之调整[1]，为了适应特殊时期的整体教学部署及线上教学要求[2]，为学生提供线上学习条件，保证大学物理课程教学的顺利实施，本学期一开始笔者就着手利用现代信息技术保证大学物理课程线上教学的有序实施.

我校是以冶金、稀土、矿业、煤炭为特色，以工为主的工科院校，大学物理作为高等院校理工科专业重要的必修基础课，肩负着传授物理知识、衔接后续专业课程、培养学生科学素养的重任.对于地方高校来说，完全采用网络优质资源，难度、进度及与教材符合度上都存在偏差，会对学生造成无形的压力，不一定能达到预期目标.面对全校3600学生，开展好线上“大学物理”公共课实属不易，学生的积极配合也是重要的影响因素.为了顺利实施在线教学，在总结以前线下教学、混合式教学[3-7]、探究式学习等方面的经验，我们对特殊时期的线上教学进行了学习探索[8]：教学过程中主动出击，调研信息技术和不同教学平台线上教学特点，改革传统授课方式，根据教学班级制定线上教学规范，实施了适合大学物理课程较大规模的线上教学模式.下文是笔者实施线上教学的主要做法和体会.

1 教学模式确定

大学物理线上教学采用网络直播与学生自主学习相结合的方式.

开课前一周确定网络直播平台.16位任课教师分别选择内科大网络教学平台、雨课堂、钉钉、腾讯会议、腾讯课堂等教学工具提前演练在线教学.正式开课前以网络会议模式进行经验交流，最终决定采用钉钉和雨课堂作为主要的授课软件，软件的回放功能能够弥补部分学生因为网络信号不好等各种原因不能按时上课的情况.网络教学平台作为教学资源上传平台，保证学生有系统的线上文件库.因为雨课堂的数据记录与分析功能，雨课堂被选为单元测试及课堂测试平台.

为了提高学习效果，要求学生课前进行必要的自主学习，推荐网络优质资源.要求学生适当记录预习笔记、在课后做学习总结，课后立即抽查，便于中间学习过程的检查督促，要求被抽查的学生在短时间内上传笔记照片.

2 集体备课

规划在线课程进度，制定合理的教学进度表(教学日历). 每位授课教师选择能够体现本人教学特色的章节作为知识点负责人，制作2学时语音PPT课件，此课件作为集体备课及学生预习资料在教学团队内共享. 分组编写每章内容的课后习题，并制作成雨课堂试卷，方便雨课堂发布习题及统计答题数据.每位授课教师将电子教材、预习课件、章节习题上传到各自名下的网络教学平台，方便所带班级学生下载.将每周四例会改为教师群定期交流及分享会.通过微信群、钉钉群提醒并督促学生学习使用相应软件，熟悉线上教学平台使用方法，通过师生共同努力，为线上教与学做好准备.

3 实施过程

3.1 课前预习

每位授课教师将集体准备的语音预习课件、章节习题上传到各自名下的网络教学平台，学生利用学校网络教学平台自学各学习资料，观看指定的网络资源慕课，并做好预习笔记，有疑问随时联系老师讨论.教师会在直播时检测学生预习情况.

3.2 课堂直播

在线直播授课时以互动答疑、课堂测试、讲解本节重点、难点为主要内容.直播开始，先利用雨课堂或钉钉对学生课前预习情况进行检测，如图1所示.根据预习检测统计结果，针对大家预习内容中掌握不好的，直播授课时要重点讲解.在直播过程中，对重要公式、需要掌握的推导过程，授课教师通过触屏、手写板、画板甚至家里的小黑板进行手写展示.学生难以理解的抽象问题，以动画、视频等方式加以演示、解答.学生有疑问的地方，在互动栏中或弹幕形式提问，如图2(a)所示，教师可以及时掌握学生动态，方便师生互动答疑讨论.直播过程中可以与连麦学生实现课堂在线互动，如图所示2(b)所示.经过重点、难点讲解后，利用雨课堂或钉钉检测学生的知识掌握情况，如图3所示.