校企合作开展化工企业管理课程教学改革的创新实践

（安徽职业技术学院，安徽 合肥 230011）

1 引言

为了培养职业综合素质高的技能型人才，增强毕业生通过顶岗实习走上工作岗位的适应性，安徽职业技术学院环境与化工学院自2015年起面向化工技术类专业毕业班开展化工企业管理课程教学改革，由校内专家和企业专家共同分模块讲授化工企业管理课程。校内专家对化工企业管理课程进行整体设计，企业专家承担企业文化和人力资源、成本财务，项目、组织、生产、设备、质量、安全环保、产品营销等十个方面的内容，通过聘请企业具有丰富管理经验的专家来校与毕业生面对面交流授课，取得了良好的教学效果，增强了学生对企业管理的认识和了解，深受毕业生和企业专家的好评，缩短了毕业生与企业的距离，增强了毕业生的社会适应性，提升了毕业生的综合素质和管理水平。

2 化工企业管理课程改革实施过程

化工企业管理课程改革实施过程主要包括以下具体环节。

2.1 整体设计

自2015年开始，由环境与化工学院院长方向红教授牵头进行化工企业管理课程整体设计并不断完善，形成企业管理概述、企业文化与人力资源管理，成本财务管理，项目管理，组织管理，生产过程管理，设备管理，质量管理，安全环保管理，产品营销管理十个系列讲座的教学模式。

2.2 专家聘请

在每年的暑假完成课程主题确定以及时间安排，经过教务处和宣传部的审批后聘请企业专家，由学校和企业的专家共同组成教学团队。先后聘请了来自中盐安徽红四方有限公司、安徽丰原药业有限公司、安徽奇瑞汽车股份有限公司、合肥星宇化学有限公司、安徽蓝田农业股份有限公司、安徽昊源化工集团有限公司、安徽久易农业有限公司、安徽丰乐种业有限公司、江苏斯尔邦石化有限公司等企业专家和安徽职业技术学院学校专家，校企合作组成的教学团队具有丰富的管理经验和较好的教学水平，团队教师结构及承担的课程主题见表1。

表1 化工企业管理课程主题及团队结构

2.3 课程实施

由院长带领教学秘书、党政秘书、班主任、班长、学习委员以及毕业班同学，在第五学期组织实施，安排每周五的下午授课。专家由院长亲自聘请，提前沟通好授课内容并提出授课要求，企业专家将授课课件提前一周发给院长审阅，提出修改意见反馈给专家再次修改后提前三天提交给院长，院长将课件上传到云课堂，给学生发布提前预习的公告以及要求，院长亲自迎接各位专家并主持介绍专家给同学们，总结每次讲座的主要内容，专家就不同的主题结合实际管理经验开展讲授并布置作业。由办公室人员将学术报告厅的投影和声响准备好，由各班班长和学习委员组织好毕业生集中到学术报告厅，教学秘书负责考勤，党政秘书负责拍照，

2.4 考核评价

化工企业管理课程考核评价以学校和企业专家授课课件内容和化工企业管理教材为主要参考，结合每次讲座前布置的预习思考题和专家布置的课后作业，组建一份综合性的考核试卷，以形成性考核与课程终结性考核相结合的方式对学生进行考核评价，形成性考核即由平时上课表现（20%）、作业（20%）、考勤（10%）等综合评定。终结性考核即为课程阶段性考核（20%）或课程结束考核（30%），采用笔试或口试等形式进行。

此教育教学改革创新工作自2015年试点，至2020年11月份已在45个教学班级推广，服务毕业生近2 000名。

3 特点亮点

化工企业管理课程教育教学改革呈现如下特点亮点：

3.1 教学设计新颖

将建构主义理论贯穿于课程教学设计中，在学生原有知识和最终目标之间搭建桥梁，实现培养具有职业道德和熟练技术的技能型人才的跨越，培养学生综合素质和能力，教会学生做人做事和适应社会，促进学生的全面发展。

3.2 教学团队力量强

教学团队包括企业的领导和中层管理干部、学校领导和二级学院领导，因此教学水平高、实践经验丰富。

3.3 课堂富有生气

由企业和学校专家共同授课的教学模式非常适合即将走上工作岗位的毕业生，课堂氛围轻松却不幼稚，教学内容丰富但不偏离主线，并且教会了毕业生思考的方法，不仅可以用来分析就业问题，还可以指导就职就业和工作实践。

3.4 教学实效性提高

通过系列专家讲座，毕业生认识到企业工作的严谨、责任、使命和质量，树立了更加积极向上的世界观、人生观和价值观。通过与专家互动、面对面交流，毕业生的问题分析能力、语言表达能力和科学思维能力都得到了锻炼。

3.5 考核评价科学

不同于传统的考核评价方式，采取过程考核与结果考核相结合的方式进行综合性评价，从出勤、课堂互动、作业质量和理论试卷考核等多方面进行评价，评价体系更加科学合理。

3.6 校企合作密切

通过聘请企业专家，学校了解了企业对人才知识能力素质的要求，企业通过参与人才培养过程加强了对职业院校的了解和职业人才的认识，形成校企联合培养人才的机制体制，在此基础上成立了化工技术类专业建设指导委员会，有来自不同企业共计40多位专家参与人才培养。

3.7 毕业生成长快

经过学校、社会和企业多方面联动构成教学体系培养的毕业生深受企业欢迎，在企业晋升快，并且自主创业成功的案例也有所增加。例如：创办安徽居立净科技发展有限公司的戴子坤同学曾这样表达自己对母校的感谢之情，他说：“化工企业管理课程让我认识了很多成功的企业家，激发了我创业的激情，点亮了我想创业企业的心灯。”

4 结语

安徽职业技术学院环境与化工学院通过聘请多家企业的中高层管理干部参加化工企业管理课程教学团队，经过长达六年的课程教育教学改革校企合作协同育人的探索，密切了校企合作，增强了产教融合，活跃了课程气氛，提高了课堂的时效性，取得了明显的成效，提高了毕业生综合素质，增强了毕业生就业适应性，提升了人才培养质量。以课程教育教学改革为载体，校企合作，协同育人开展职业教育人才培养是永恒的课题。尤其是职业院校的专业课程，更是迫切需要将企业具有实践经验的工程技术人员请进来，与校内专业教师组成专兼结合具有“双师”素质和“双师”结构的教育教学创新团队，协同开展教育教学改革，并不懈探索。化工企业管理课程让学生与企业专家面对面交流，近距离了解企业生产与管理的实际情况，掌握了企业的各项规章制度和组织运行方式、企业文化、生产设备管理、安全环保等方面知识，增加了人际交流沟通能力，明确了自己的职业定位以及职业生涯发展，与原来单一由校内教师承担理论教学任务相比，显著提高了教学效果。