高中语文文言文有效教学对策思考

宋良恒

摘  要：文言文教学作为语文学科重要组成部分，教师进行高中语文教学时，应给予重视，并通过有效的教学途径，帮助学生找到对传统文化的热爱情感，激发学生学习热情。为了使其可以取得更佳的学习效果，教师要抓住学生的心理想法，积极应用先进教学技术帮助学生快速了解文言文内容，并让其产生浓厚的学习欲望，才会使学生主动、深刻、耐心的思考和领悟文言文，并不断提高学习成绩。

关键词：语文课堂;文言文教学;策略探讨

最近这些年在，素质教育已经成了一项十分关键的内容，随着新课改的持续推进，高中语文课程内容也已经发生了比较大的变换。经过广大教师的深入探究与实践得出，应用单元教学设计的方法对学生进行语文知识的教学与培养是一个非常有效地途径。在此，教师可以结合一个单元中的相关课文对学生进行单元组合模式的教学，以此建立学生的大单元思维结构，以及大单元学习素养。

一、高中语文文言文教学现状分析

在教学过程中，教师往往采用以讲为主的教学模式，这样就忽略了学生在学习中的主体地位，单一的讲课方法导致课堂氛围低沉，学生难以对文言文产生兴趣。课后，教师选择布置大量课后习题作业，要求学生麻木单调背诵课文，这样不但不利于学生学习效率，而且容易引起学生的畏难和排斥心理。现代化教学研究表明：文言文学习不仅需要重复巩固，锻炼语感，也需要教师引导和促进，从而帮助学生加深理解和感悟。

二、高中语文教学中文言文教学策略

（一）创新教学方法，丰富教学形式

高中文言文相较于初中文言文来说，篇幅更长、内容更复杂、知识点也更多，教师的教学任务很重，所以很多时候教师在课堂上都会选择最简单直接的方式开展教学活动。对于高一的学生而言，他们刚刚迈入高中的大门，对于高中的学习还需要一段适应的过程，如果一直以教师为中心开展教学活动，逐字逐句地向学生讲解文言文，很容易破坏文章的美感。在这种情况下，也很难激发学生对文言文的兴趣，吸引学生参与到课堂教学中来。为此，高中语文教师应当丰富教学的形式，结合具体的内容创新教学方法，调动学生的积极性。

（二）树立教学目标，扩充学生知识储备

教学目标是课堂教学的出发点。教学目标的确立，不仅对教学环节有长远影响，同时还在很大程度上决定了最终的学习成效。制定教学目标的目的是为了引导学生自主参与到学习中以确保教学计划和任务有条不紊地进行。学生对于文言文的忌惮，有的时候不是因为内容难懂，还因为故事发生的年代过于久远，学生对当时的政治、人文、风俗文化等都不熟悉，所以才会产生抵触心理。教师在授课的过程中可以先确立好教学目标，然后将与之有关的脱产知识贯穿其中，这样不仅可以让课堂内容更加连贯，还能在无形中补充学生的知识储备。

（三）提升重视程度，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果没有学习文言文的兴趣，那么学生真的无法主动地去学习文言文。这不仅要求师生需要提高对于文言文的重视程度，还要要求教师激发学生的学习兴趣。在教学过程中应该树立师生同为教学主体的概念，让日常教学以教师为主导、学生为主体。课堂为主场的基本模式，由教师引导学生自主、合作或探究来完成学习任务。同时可以在上课之前适时穿插一些趣味性较强的背景材料或设置一些思考问题来激发学生的兴趣。

（四）通过体会情感，形成情感共鸣

理解能力的提升是基于读者与作者达成情感共鸣实现的，因此要想提升学生的理解能力，就要帮助学生学会体会情感，在与作者达成情感共鸣的同时，了解作者真正想要通过文章表达的内容，再结合作者的情感回归到文言文中，找到文章中的蛛丝马迹，实现情感与支持的串联。比如在《琵琶行》教学过程中，部分学生通过阅读诗词只认为这是作者记录途中所见所得，但实际上是通过描写琵琶女不幸的经历痛斥残酷的封建社会。这就需要教师引导学生结合当时的社会现状了解作者当时的处境，从而做到真正理解作者的良苦用心。

（五）开展合作探究，提升学生理解能力

由于文言文的文体结构与白话文不同，且其中有较多通假字，因此学生对文言文的理解能力较差。文言文教学的主要内容在于使學生理解文章内容，培养学生阅读与理解文言文的能力。对此教师应注重发挥自身引导性，在教学中给予学生自主阅读与分析的机会，突出学生学习主体性，提高学生的阅读理解能力，在教学中，教师可采用合作探究模式开展教学，让学生在交流中进一步理解文言文中字词的含义，以此提高学生的理解能力。

（六）重视文言文语法，加强基础知识训练

语法是进行文言文学习的重要基础，如若高中生无法掌握文言文语法，在进行学习的过程中，就无法从字面中认读出其中的深意，教师文言文的教学效果将会呈直线式下降，非常不利于学生的语文学习与发展。因此，在高中语文文言文教学课堂中，教师应重视对学生的文言文语法教学，根据学生的不同文言文学习能力，将学生分为不同的文言文学习小组，组织小组中的学生对文言文中的语法、句法进行归纳和总结，并使得小组中的学生能够进行对文言文深意的有效学习交流，不断提高教师进行文言文的教学效果。与此同时，使得小组中的学生都能够相互帮助与带动学习，潜移默化地提高学生的语文素养与文化学识，并使得学生都能够得到有效的基础知识训练，在脑海中构建属于自己的文言文语法知识体系，强化学生的文言文学习能力。

（七）挖掘历史背景，丰富课堂内容

在文言文教学过程中，教师一定要特别注意文言文教学与现代汉语课文教学的区别。首先，作家在进行文言文写作的时候，使用的语言不同于现代汉语;其次，作家写作背景也同现在社会背景有着很大的区别，背景不同将会产生出不同的思想和观念。了解了文言文教学与现代汉语课文教学的区别后，教师才能制订适合文言文教学的方案。针对作者写作背景问题，教师在教学授课环节中，要注重深度挖掘与文言文相关的历史背景知识，让学生充分了解当时的社会背景，进而促使学生掌握文章本身所要表达的内涵。

文言文是高中语文教学的重要内容，提高文言文教学质量对丰富学生的文化素养具有重要的价值。教师要重视这方面的创新研究，明确文言积累的艰巨性和长期性，综合分析学情特点，进而灵活运用各种教学方法。

参考文献：

[1]唐永国.高中语文教学中如何提高学生文言文理解能力[J].学周刊，2021（30）：19-20.

[2]常青.基于核心素养下的高中语文教学设计[J].新一代：理论版，2018（17）：171-171.

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