初中语文教学如何培养学生创造性思维

曹永华

摘  要：为了营造轻松的课堂氛围，构建高效语文课堂。文章分析了初中语文教学中如何培养学生的创造性思维，包括鼓励学生在学习过程中质疑，引导学生在学习过程中展开联想;引导学生在学习过程中学会独立思考;语文作业的设定要具备创新性。

关键词：初中语文;创造性思维;独立思考

新课程标准与素质教育理念要求初中语文教师要不断地创新教学模式与方法。教师在语文教学中不仅仅要传授给学生理论知识，更重要的是培养学生良好的学科思维能力，这样学生才能够对所学知识有较为透彻的理解和认知，能与作者产生强烈的共鸣，从而升华自身情感，构建完整的语文知识体系。本文针对初中语文教学中如何培养学生创造性思维展开分析，以期对高效语文课堂的构建提供一定的借鉴意义。

一、鼓励学生在学习过程中质疑

鲍波尔曾经说过：“问题能够激励我们去实践、去学习、去观察”，所以在初中语文课堂教学中教师要鼓励学生勇于发现与质疑，学生只有在质疑过程中才能够对所学知识有更为透彻的理解和认知，面对陌生的事物拥有自己独特的观点与看法。在传统的语文课堂教学中，教师往往只为学生讲解文章的作者、写作背景、文章结构特点等内容，导致学生对知识的理解也较为固定化，无法培养学生良好的创造性思维能力。还有部分教师在学生心目中权威性非常高，学生通常不敢去质疑教师的看法，在新课程标准下教师要正确对待学生的质疑，面对学生的质疑要给予学生肯定的态度，为学生营造一个轻松、活跃的学习氛围。比如，在学习《愚公移山》的时候，通俗的中心思想是要肯定愚公的精神，但部分学生会认为愚公的做法非常顽固，面對学生的质疑教师首先要肯定，然后再进行纠正和补充，逐渐地鼓励学生去质疑教材内容、质疑教师的观点，充分培养学生良好的创造性思维。

二、引导学生在学习过程中展开联想

联想和想象是培养学生创造性思维必不可少的重要条件，教师要在学生掌握语文基本知识的前提下，引导学生去多角度地思考问题，给予学生足够的自由发挥、想象的空间，让学生拥有独特的情感体验。很多语文课本中蕴含着较多的抽象事物，比如，风就是无法清晰地观察，即使用手触摸也是没有形状的事物，但是朱自清可以多角度的分析风，认为风就像母亲的手，非常的温柔。所以在学习《春》的时候，教师可以带领学生去春游，去感受风，激发学生对大自然的热爱之情，并且要鼓励学生在体验了春天的景色之后，用自己独特的手法去描写春天，以此来激发学生的创造性思维。在学生完成写作后，教师要对学生的作品展开评价，加强对学生的表扬与鼓励，以此来提高学生参与创作的自信心。除了让学生在课外活动结束之后展开创作，在语文阅读教学过程中，教师可以设定一些续写任务，让学生充分利用自己的想象力，把文章变得更为具体、生动。比如，在学完《桃花源记》之后，教师可以让学生结合“隧迷，不复得路”展开续写，来分析“找不到”路的原因。

三、引导学生在学习过程中学会独立思考

很多语文教师为了追赶教学进度，在课堂中留给学生独立思考的时间很少，往往都是自己把文章的主旨、重点词语等内容呈现出来，这样根本无法了解学生真实的学习进度与需求，也不能够培养学生良好的创造性思维。所以在初中语文课堂教学中教师要引导学生独立思考，让学生能够自主地发现问题、分析问题、解决问题，面对事物时拥有自己独特的见解，具备明辨是非的能力。比如，在学习《中国石拱桥》的时候，教师可以让学生去思考问题：目前我们会用钢筋混凝土来建造大桥，未来我们会用什么材料建造呢;在学完《苏州园林》的时候，教师可以让学生用自己的语言去形容一下“隔而不隔，界而不界”的意思，并且鼓励学生之间交流想法和意见，促进学生之间共同学习、共同进步。

四、语文作业的设计要具备创新性

在传统的初中语文作业设计中，教师往往是采用“题海战术”，导致学生缺乏参与语文学习的自主性与积极性，并且语文作业的模式也比较固定，通常都是教材课后练习中的题目，缺乏新颖性与创新性，教师要积极改变这种作业的设定模式，要结合学生的真实学习需求来设计语文作业，让学生适当地展开交流与补充，以此来培养学生的创造性思维。比如，在学完《木兰诗》之后，教师可以让学生结合教材内容来分析木兰的性格与当时的时代背景，让学生展开联想木兰在回家之后会做些什么？让学生以小短文的形式描述出来，对教材内容展开再次创造。

总之，在初中语文课堂教学中教师要以培养学生优秀的创造性思维作为教学目标，鼓励学生大胆质疑，对待事物能够有自己独特的看法，师生之间营造轻松的课堂氛围，构建高效语文课堂。

参考文献：

[1]吴九录.关于初中语文教学中学生思维能力培养的分析[J].学周刊，2018（7）：119-120.

[2]罗可松.论初中语文教学中中学生思维能力的培养[J].才智，2013（36）：117.

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