小学数学小组合作学习刍议

徐金花

摘  要：学生间的交往互动是指学生在学习过程中分工合作，交流讨论，互帮互助，共同完成学习任务，即合作式学习。本文对小学数学教学中小组合作学习进行了讨论。

关键词：小学数学;课堂教学;小组合作

在小学数学教育教学活动过程中，小组合作学习作为一种新型的学习方式，已经受到了很多小学数学教师的青睐，也被广泛的运用到了小学数学教学活动中。

一、健全学习形式

小组学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。小组学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。例如：上《统计》这一课时，统计班里的同学生日在什么季节，需要有人进行调查活动（数一数），有人记录，这时就需要学生先分工，决定谁来数，谁来记，然后才能合作。分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题成为突出，解决这个问题的方法就是在小组内建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。

教师应当教学生：一是视争论为问题解决情境，要辨清差异，而非把它看成为由某人主宰的输赢的冲突;二是在问题解决过程中，要让所有的成员发表完各自的见解再整合观点，要防止在没有弄清不同的观点的之前就进行整合总结;三是让学生采用他人的观点或视角来看待问题，以理解他人的理论背景和看待问题的参照框架。例如：在学习正方形的面积计算时，有学生从长方形面积计算迁移到“正方形面积=边长×边长”，不过也有学生马上负迁移想到“正方形面积=边长×4”，这时教室里一片争吵声。此刻正是小组合作学习的良好时机。让学生组成正方、反方两个小组，寻找说服对方的理由。最后再全班交流辩论，形成共识“正方形面积=边长×边长”。在讨论之前，学生各持已见，谁也不服谁。通过小组讨论，各自发表自己的见解，同时也听取了别人的想法。充分利用了思维冲突这一极有价值的教育资源，让学生在合作中碰撞出思维的火花，让学习更主动，记忆更深刻，学得更有效。

二、紧扣教学内容

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。教师要认真研究教材，明确教学的重点、难点，要达到教学目标，并精心设计教学方法。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习、合作学习的时间是多少等。

例如，在教学第二册《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！学生们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。再如“立体图形的展开图”的学习时，让学生按照课本上的图形或是按照自己的想法去进行折叠，看看到底折成的是什么样的立体图形或能否折成立体图形，结果学生都表现出很大的兴趣，教学效果非常好，既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生团结精神，更使学生掌握了“立体图形的展开图”这一节内容。如果是仅靠教师在讲台上进行演示，那是达不到这样良好效果的。因此，在教学中，教师设计合作学习的任务和目标要非常明确，并且是学生合作行为的指南，要给学生留有实验、提问、尝试的机会和空间，让所有学生都能充分参与进来，这样才能提高学生学习数学的效率。

三、创设问题情境

只有创设科学、严谨的问题情境，才能够有效地引发小学生对问题的深入思考和对数学知识的进一步探究。因此，在小学数学的教学过程中，创设良好的问题情境，对改善小组合作学习的质量与效率非常重要。具体而言，就是小学数学教师要在密切联系数学科目实际情况的基础上，结合小学生的学习水平，创设出科学、严谨以及切实可行的问题情境，这样才能方便小学生进一步深入探究数学知识。

例如，小学数学教师在教小学生“观察物体”这一节内容时，如果让小学生回答从一个特定角度观察某个形体能观察到几个面这一问题，小学生的回答必然是不尽相同的：可能是1个，可能是2个，可能是3个，也可能是4个。对于不同的小学生而言，他们可能都会认为自己的回答是正确的，但是又没有合适的理由去说服他人。而如果数学教师直接给出正确答案的话，不仅不能让小学生很好地理解这一问题，甚至反而会限制他们的想象能力，达到适得其反的效果。此时，数学教师就可以通过开展小组合作学习的方式，让每个小组的小学生都通过自己的细心观察和思考去发现和探究问题。通过组内的积极讨论与交流，小学生们很快就能够得到正确地答案，即从一个角度去观察物体最好能看到3个面。通过小组合作学习的方式，能够在很大程度上提升小学生学习数学和进行深入探究的兴趣，让他们在轻松、快乐地氛围中更好地学习。

四、结语

数学教学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。数学小组合作学习拓展了课堂教学的时空，因为有了小组的合作学习，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，增强学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展。

当然，小组合作学习的形式的有效性还有一定的局限性，比如在合作过程中流于形式，缺乏实质，或者安排不当，效果差等，这些都在于教师的调控，我们一定要把好度，做好课堂教学的宏观调控者，让小组合作发挥到最好的效果，给课堂帶来最好的效率。

参考文献：

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