小学语文拓展阅读教学的策略思考

邱玲

摘  要：在进行小学语文课堂教学的过程中，阅读教学工作是奠定小学语文课堂基础的关键性方面，阅读技巧既决定着小学生的语文素养，小学生正处于阅读兴趣和阅读习惯养成的重要时期，在小学语文教学中开展拓展阅读教学，可以为学生终身语文学习打下坚实的基础，让小学生终身受益。

关键词：语文课堂;拓展阅读;策略探讨

在当前小学语文教学活动开展过程当中，要求语文教师能够高度关注阅读教学。阅读教学占了整个语文教学当中很大的一个比重，尤其是在小学教育过程当中，更加需要以阅读教学为依托，提高教学质量和教学水准。小学语文拓展阅读教学作为构建学生学习体系的基础课程，更应当注重对课堂教学的优化与创新，只有这样才能增强教学的有效性，并为学生创造一个美好的学习前景。由此可见，在新时期教育改革背景下，加强对小学语文拓展阅读教学有效方法的研究，具有重要意义。

一、培养学生的阅读兴趣，促进学生主动阅读和探索

只有学生对阅读感兴趣了，拓展阅读的效果才能得以提升。如果学生不喜欢阅读，只是被动地、消极地完成老师布置的阅读任务，结果就会与我们想要达到的目标背道而驰。因此，教师在进行拓展阅读教学时，不可忽视对学生阅读兴趣的培养。在阅读教学中，有些阅读内容是轻松有趣的，学生更乐于接受。然而，有些内容却十分枯燥，而且在理解和学习时，也存在很多的困难和障碍，阻碍学生进一步的学习和探究。因此，教师在进行阅读拓展时，需要根据阅读内容的难易程度和阅读内容，适度地调整教学方式，将阅读中的障碍和困难逐一扫除，并且搭配轻松有趣的相关背景故事，让学生对阅读内容产生进一步探究的兴趣和动力。

二、让课堂活起来，讓阅读更有灵魂

传统的阅读教学，往往是教师组织学生进行统一的阅读活动，地点大多都是在图书馆和阅览室。这种过于安静的学习氛围对于小学生活泼爱动的性格不大适配。因此教师可以尝试着转变新思路，把阅读课堂搬出去，比如天文馆，地质博物馆等场所。既满足了学生对天文地理方面的好奇，也可以学以致用，更好的理解课本教材中的相关知识。尤其是说明文，通过亲眼所见，将学生模糊的认知具体化，从而加深他们的学习印象和阅读体会。

三、立足节日主题，组织拓展阅读

我国有着丰富的传统民俗文化，还有着大量传统节日与有意义的纪念日，在语文课堂教学期间，教师就可以结合文本，利用这些节日资源来进行拓展阅读教学，帮助学生理解文本内容。通过以节日主题组织阅读活动，既可以使得学生明确阅读方向，还能够使得学生进行针对性阅读，获得更多的知识，实现自身知识体系的建构。因此，在语文课堂教学期间，教师需要结合生活中的节日活动来组织学生进行拓展阅读，这样既可以使得学生对文章内容的内涵有一个准确的掌握，还能够使得学生在感受节日来历的过程中受到熏陶，形成良好的品性素养，这对于学生语文学科素养的培育有着积极的意义。

四、鼓励学生谈论感受，实现阅读写作融合

小学语文阅读与语文写作之间是存在的关联的，因此很多小学语文教师倡导以读写融合的方式来进行，这样才能够营造出理想的语用环境和氛围。从这个角度来看，要高度重视学生自我感受的谈论，在此基础上增强阅读与写作之间的交互，这样就可以步入到更加理想的语言学习格局和环境。作为小学语文教师，需要正确看待实际阅读写作融合的价值，然后采取有效的阅读写作融合模式，继而进入到理想的阅读写作交融格局。在此历程中，实际的拓展阅读活动的开展，就需要建立阅读与写作融合的实践任务格局。

五、读写结合，借助拓展阅读提升学生的写作技能

阅读与写作是语文学习中非常重要的组成部分，写作要求的是学生会说真话、写真事，表达出真实的情感。所以，在语文阅读教学中，教师要重点锻炼学生说话的能力，而学生阅读面得到拓展，所想、所说的内容也就会越多，这样写出来的文章内容扎实、丰富，语言组织也会更加地顺畅，写作内容就会非常得有趣。因此，在具体的教学实践中，教师要有针对性地选取可以锻炼学生写作技巧和能力的课外阅读读物，从写作手法、修辞方法等方面对学生的写作技能进行训练，为学生构建一个更加丰富和宽广的阅读与写作平台，相信他们的读写能力必然可以得到有效地提升。

六、富足阅读素材，拓宽阅读视野

传统的小学语文阅读素材大部分局限于课内，这样会导致学生在阅读时没有动力，并且学生的想象力也得不到丰富。教师应该在原有的阅读基础上进行拓展，加入一些课外的知识或者是学生感兴趣的知识，这样学生在开展阅读学习的时候就会更有动力。同时学生感兴趣的阅读素材也可以让学生在阅读过程当中逐渐提高对于阅读的兴趣，营造积极向上的阅读氛围，主动向自己喜欢的阅读方向发展。教师在丰富阅读素材的时候，也应该根据学生的实际情况进行一定量的增加，在保证学生阅读质量同时，也让学生可以在阅读当中逐渐感受阅读的魅力。

七、检查成果，发挥指导作用

通常情况来说，在小学语文拓展阅读教学过程中，教师的身份不仅仅是引导者，更是监督者，虽然教学过程中强调学生的主体地位，并给予学生足够的自由阅读空间，但这并不代表教师就可以完全放任学生的阅读过程。相反地，教师除了充当学生的引路人之外，还需要扮演好监督者的身份，也就是对学生的阅读进度、阅读任务完成情况以及阅读中遇到的问题等信息，进行全方位地监督与检查，在学生出现阅读进度落后时，需要不经意地提醒学生注意时间，以免干扰学生阅读情绪;在学生阅读任务还未完成时，需要询问学生缘由，了解是否存在阅读上的问题，及时帮助学生调整好阅读状态。除此之外，在学生完成阅读之后，教师还应当对学生的整个阅读过程予以评价，并提出针对性的表扬与改进，通过这样的方式可以大幅提升拓展阅读教学的效果，实现学生的全面发展。

小学拓展阅读对小学生有十分重要的作用，在阅读意识形成期间，教师需要根据学生的理解能力和学习能力不断作出创新和调整，在帮助学生提高知识、拓展视野的同时，引导他们形成正确的知识体系和文学素养，在今后的学习中不断提升知识储量和文学水平。

参考文献：

[1]徐晓玲.小学语文拓展阅读教学研究[J].散文百家，2021（17）：38-39.

[2]莫洪国.小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询，2019（16）：149.

[3]余金史.小学语文拓展阅读的教学策略[J].基础教育研究，2021（18）：67-68.

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