构建纸艺课程 焕发劳动灵性

范荣

摘  要：在落实立德树人，践行社会主义核心价值观，遵循德智体美劳全面发展的教育方针过程中，培养学生的劳动素养是其中重要的一环。为此，要利用区域性资源，结合学校实际开展校本课程建设，多方位实施劳动教育实践活动并形成有效的实施策略。

关键词：劳动教育;纸艺;校本课程

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造劳动。

南山外国语学校（集团）大冲学校认真贯彻实施习主席讲话精神，学校立足于传统文化，以“劳动课程”、“社团活动”作为载体，以“培养劳动能力”作为切入点，精心设计劳动课程，融入纸艺文化与都市元素，探究纸艺劳动技能，从“劳动基础课程”、“劳动探究课程”、“劳动创新课程”三大模块整合学科课程。学生100%参与纸艺劳动课程，形成了独特的“劳动”品牌。

一、精准定位，确定课程目标

学校秉承“像树一样成长”的育人目标，以学生为主体，确定“纸艺劳动”课程的目标：

（一）关注学生年龄特点和差异，构建适合学生发展的课程结构，为学生体驗式发展提供良好的课程环境，培养“会劳动、爱生活、能创造”的优秀学子。

（二）指导学生参与、体验、学习、掌握手工纸艺的相关技法，了解一件纸艺作品从设计到制作零件，最终组合加工成一件成品的全过程，体验劳动的艰辛和快乐，在纸艺手工劳动中体验美、感受美、创造美，树立劳动最光荣、劳动最美丽的观念，从而热爱劳动、尊重劳动者。

通过以上目标的达成，力求实现劳动实践活动“树德、增智、强体、育美的综合育人价值”。

二、构建体系，精心开发课程

课程资源的价值，在于实现课程目标。为了真正达成教育目标，学校组建了“手工纸艺劳动课程”项目组，由刘雨婷老师担任劳动教研组长，副校长高磊直接领导劳动教研小组，学校教科室负责手工劳动课程的开发与实施。

（一）劳动教育育人理念：像树一样成长。我们从南外集团一组校徽形象中挖掘出“像树一样成长”的核心内涵，并将它作为建构学校劳动课程体系的核心理念和文化基因。“像树一样成长”的核心内涵是：“向下扎根，向上生长，和谐共生”既要深深扎根于中华民族这块肥沃的土地，充分汲取丰富的营养，树立中国魂，种下民族情;更要志存高远，乐观向上，塑造坚忍不拔、百折不饶的体魄与气质;还要与环境和谐共生，并通过奉献自己的知识、能力与智慧，为祖国繁荣、为世界美好、为人类幸福做出应有的贡献。

（二）手工纸艺劳动课程内容：培根劳动课程（基础课程）、育干劳动课程（探究课程）、绿叶劳动课程（创新课程）。

三、构建体系，确保课程实施。

精密开展课程实践劳动教育，质量第一。为了保证劳动教育活动的质量，在“手工纸艺劳动”课程的实践中，做到了“四有”：

（一）有准备。为了避免劳动实践的随意而为，每次活动都有充分的准备，如备好劳动工具、提前熟悉劳动场所等，不打无准备之仗。

（二）有计划。每学年初，学校制定劳动教育课程实施方案，各年级组根据学习内容和学生特点实施“一年级一特色”，制定年级组学年教学计划。

（三）有过程。根据各年级课程内容成立学科教研组，开展集体备课研讨，遵循“五度课堂”教学模式，教师积极探讨适合不同于学科教学的教学方法，以学生为活动主体，教师和专业管理人员为辅，让学生亲自动手实践、出力流汗，教师及时发现学生实践中的问题，并随时作出指导。

（四）有结果。结合学段、年级特点和实践内容的不同，任课教师根据活动情况做好总结，学生采用不同的形式汇报实践活动的收获或感悟，如写日记、交流心得体会、绘画、制作手抄报等等。

四、多元自主，完善课程评价

建构多元化、多主体劳动素养评价体系将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，作为学期末评优的重要依据。以每一个学期为单位，设计劳动任务清单、劳动评价手册、劳动日志、劳动成长档案袋等进行课内外、校内外学习与实践活动的记录。学生自评、生生互评、教师导评以及家校社协同评价，将启动多种技术程序，注重线上与线下评价相结合。通过劳动成果展示会、劳动技能竞赛、劳动分享会、义务劳动日、校园劳动节等形式，形成立体化评价体系。

五、手工纸艺劳动课程实施的效果

（一）劳动教育成果丰硕。纸艺劳动项目近年来多次参加深圳市创意十二月现场活动;师生多次受邀在深圳会场中心、深圳市少年宫现场演示;师生作品在省、市、区获奖近百次。《深圳商报》《晶报》《蛇口消息报》等媒体多次报道纸艺劳动活动。2019年手工纸艺教室被南山区教育局授予南山区首批劳动技能教室。学校通过纸艺劳动教育课程开拓了学生的视野，为学生的劳动实践提供广阔的舞台，唱响寓教于乐的主旋律。

（二）劳动品质显著增强。学生在劳动实践中体会到劳动的艰辛，不仅学会了生存，学会了生活，同时也享受到收获的欢乐，学生更富有耐心、责任心。团队合作意识增强。劳动实践中，很多事情需要团队共同完成，合作质量直接影响到知识掌握情况和劳动的成果。孩子们在劳动过程中，发扬小组合作精神、互帮互助，为完成活动任务而不计小节和个人得失，为了共同的任务目标而一起努力。

学科融合共育英才。“手工纸艺”课程为学科自然融合创造了条件。如：围绕“纸艺”课题，劳动课程与科学老师走到了一起，老师在课堂上带领学生制作“纸艺小板凳”，动手做实验测量，了解纸张的韧性和力量;语文老师讲授24节气诗词，学生动手制作“节气纸艺画”;劳动老师与美术老师共同备课……围绕“纸艺”课题，老师们创造性地开展了跨学科、多主题的劳动实践活动，将学生的学习与生活紧密联系在一起，有效促进了学生全面、和谐、可持续发展。

总之，纸艺劳动课程的开展，改变了教师的传统观念，提升了生活情趣，增进了教师与学生之间的合作和交流，促进了教师专业成长。学校将继续从实际出发，通过合作交流和课程活动等系方式，进一步提升劳动课程质量，并把它与特色学校创建融合，实现“一校一品牌，一校一特色”，不断夯实学生的“劳动能力”，继续丰盈学生成长的“精神家园”。

参考文献：

[1]胡昌琴：《劳动实践育人之校本实施》，《江苏教育》2018年第31期，第19-20页。

[2]黄玲妹：《新时代中学劳动教育有效实施途径与策略》，《福建教育学院学报》2019年第12期总第20期，第10-11页。

[3]徐欣：《基于劳动教育的非遗类校本课程实施策略——以济南市历城区王舍人实验小学为例》，《现代教育》2019年第10期，第16-17页。

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