教育有迹，德育无痕

杨云轩

摘  要：德育教育在小学阶段的英语课程教学中的渗透不仅有利于帮助学生树立英语学习的正确思想态度。更有利于在学生的课程教学中对英语课程教学的价值和意义有一个更加深刻的認知。这些因素都有利于学生取得更好地英语课程学习效果，且德育教育与英语课程教学的融合本身也能够起到完善英语课程教学内容结构，激发学生英语课程学习积极性的目标。教师只要找到科学的切入点组织开展融合教学的过程，就能够取得更好地德育教育效果。

关键词：德育教育;小学英语;渗透教学

德育教育在小学英语课程教学中的渗透需要教师选准切入点，并且在教学开展的过程中同步引入多元化的教学素材和工具达到预期的教学效果。对于小学生来讲，英语课程的教学目标主要在于初步打好英语启蒙基础，并适当培养学生的语感，德育教育作为思想层面的基础教育，及时与小学生的德育教育工作实现融合是非常必要的。

一、德育教育与小学英语融合的必要性探索

（一）帮助学生形成良好的英语学习态度

虽然在小学阶段的英语课程教学并不要求学生掌握过于复杂的英语知识，对其实践学习能力的要求也处在相对较低的水平，但这也给教师培养学生良好的英语学习习惯，并对英语课程产生良好的兴趣提供了一定的便利。教师可借助小学阶段英语课程内容相对简单的特征，在学生更好学习和理解的阶段首先从思想道德教育的角度出发引导学生摆正学习态度，这不仅具有长期的积极作用，对于学生的个人成长和发展来说，良好的学习习惯所具备作用也是非常关键的。当学生能逐步形成良好的学习态度和习惯，后续当难度更大的英语知识学习阶段到来时，学生的学习吃力感也会得到有效地缓解。

（二）尊重不同学生的英语学习需求和能力

德育教育的理念中强调对学生主体地位的尊重以及对不同学习能力学生的个性化教育教学。当德育教育与英语课程教学的具体实施实现融合后。教师会在教学思想方法上进行转变，用一种更加有效且不追求速度的方式开展教学，这更有利于满足不同学习层次学生的主观学习需求，对于学生来说，这种具有灵活性的教学组织方式和必要的思想引导渗透，有利于改观其对英语知识学习难度的认知，使其更加显著地感受到英语知识学习的重要性趣味性，最终激发出学生主观上的学习积极性，取得切实有效地英语课程泵教学效果。

（三）引导学生对个人的英语学习能力和状态进行正确认知

上文已经提到，不同学生的英语学习基础能力和素质都是存在差异的。在这种情况下，学生的个人英语学习成绩和能力也必然是存在差异的。有了德育教育的融合渗透，能够帮助学生更加清晰的认识到自身在参与英语学习过程中存在的问题和障碍。这一方面能够帮助学生结合自身存在的具体问题采取针对性地措施找到进一步学习和提升的方向，另一方面，也有利于帮助学生对自身的英语学习能力有一个更加客观全面的认知，避免其在由于对英语学习的成绩过分追求而造成思想和精神上的压力。

二、德育教育与英语课程融合教学的原则探讨

（一）找准教学融合的切入点

教学融合切入点的寻找主要强调的是教师应当选取适合于与德育教育融合的英语知识内容体系开展教学融合。对于学生来说，良好的教学切入点选择不仅能够为其带去更加良好的主观教学感受，德育教育的实际目标也能够高呢更好地达成。教师在教学组织开展的过程中要注意结合不同的英语课程学习内容判断相关的课程内容是否具备与德育教育内容进行融合的必要性和适宜性。在此基础上再选择相应的课程将德育教育的相关内容进行融入。例如，在课程“My friends”的课程教学开展中，教师就可以利用这篇课文主要介绍朋友和人际关系方面内容的特征，在教学组织开展的过程中积极将与朋友相处应当团结友爱的思想政治教育内容渗透进相关的课程教学内容组织中。为了让学生切实体会到团结友爱的朋友关系所带来的积极作用，教师还可以通过情境营造的方式，通过在课堂教学环节中创设相关的教学情境，让学生基于日常的朋友对话交流内容模拟相关场景进行对话，使学生体会到温和的语气和态度以及友好的沟通方式对于调节够提供气氛、取得更好地沟通效果所具备的重要意义，达到思想道德教育的效果。

（二）重视教师的能力素质提升

教师在小学阶段的英语课程教学中所发挥的作用是非常突出的，教师在组织实施小学英语课程教学与德育教育进行融合时，要重视融合教学的力度和方法，并且在整体的教学引导和组织环节中，也要注意适宜性和有效性，避免在教学组织开展的过程中由于个人在教学组织实施程序存在问题或教学组织的方式方法缺乏有效性导致英语课程与德育教育的渗透融合效果受到影响。关于教师能力素质提升的针对性方式方法，学校方面可面向教师开展针对性的培训教育，首先引导教师认识到德育教育与应用课程教学实现融合的重要性，随后再从实际出发引导教师掌德育教育与英语教学融合应用的教学方法，并且为教师之间基于融合教学模式组织应用到的效果提供交流沟通的平台，便于教师在自我分析和检验的过程中找到个人在融合教学开展过程中的薄弱点，提升教师的教学组织实施能力水平，为取得更好地融合教学效果提供帮助。

三、德育与小学英语融合教学的路径探索

（一）做好教学开展的组织准备工作

前期准备工作在整个的小学英语课程教学中占据着非常重要的作用，充分的准备不仅是取得良好教育教学效果的重要条件，更是为融合教学提供充足资源条件的有效途径。教师作为教学引导和开展的核心任务，其更应当充分重视小学英语课程的有效组织开展，结合德育教育的实际需求做好充足的教学准备工作。教学组织准备工作的开展是指，教师在融合教学开展的过程中，为了便于教师和学生更好地理解相关的课程学习内容，需要引入一部分先进的多媒体教学工具或来源于网络平台的教学素材进行应用。这些素材和工具的引入都需要教师在教学开展前做好充分地准备，避免由于客观上的教学工具本身出现问题导致教学开展的流程无法顺利推进。例如，若教师需要引入微课视频工具，则应当首先做好视频的制作，并且在正式的课程教学开展前期就向学生展示和分享微课视频资源，帮助学生在教学开展的前期就对教学内容有一个初步的了解。另外，对于一部分需要融入的德育教育素材，教师也需要结合具体的课程内容提前准备教学素材和内容，确保德育教育与小学英语教学的融合能够顺利有效的实现。最后，教学组织准备工作的开展还应当包括单独的德育教育内容引入环节。教师应当结合具体的英语课程内容准备相应的德育教育素材，力求在课程教学引导的阶段就寻找到德育教育融合的切入点，在前期引入阶段就将德育教育作为教学的宏观背景引入到具体的英语课程教学环节中。

（二）引入多元化的教学组织方式实现德育教育与英语教学的融合

多元化的教学组织方式是取得教学效果的重要前提，也是激发学生学习的主观能动性的关键方法。结合具体的数学课程教学内容选取科学的方法开展教学是非常关键的，也是能够取得更好教学效果的保障。多元化的教育教学方式主要是为两者的有效融合教学开展提供更加便利的条件，同时达到激发学生主观兴趣的目标。教师在选取了适当的教学内容后，可通过同步筛选具有新颖性和有效性的课程教学方式为融合教学的有效开展提供帮助。例如，在课程“Around our city”的课程教学组织开展过程中，教师就可以利用这部分课程与城市建设和城市环境具有一定相关性的特征，在教学组织开展时通过运用微课视频素材的方式首先向学生播放一些与城市环境和状态相关的实体纪录片或新闻剪辑片，让学生首先从宏观上对城市环境产生一个整体的概念，随后再结合具体的课程内容，引导学生认识到我们城市周围的环境特征和城市整体概况。随后，教师就可以进一步借助多媒体工具和平台向学生展示城市环境破坏的相关纪录片，从而将课程教学的环节引入到学生认识到城市环境保护重要作用的方面。这个阶段，小学英语课程教学与德育教育融合的目标就成功达成了。

（三）重视通过实践活动的开展达到德育教育的目标

英语课程教学中的语言表达能力和应用能力都需要结合具体的实践课程内容找到科学的途径和方法。教师在组织学生完成了既定的英语课程教学任务的同时，还应当通过积极组织开展实践活动的方式为取得更好地德育教育效果提供帮助。具体的实践操作过程中，教师可以基于主题性的英语教学实践活动让学生体会到英语教育的意义和作用。例如，学校方面可以通过组织跨文化交流背景下的英语朗读竞赛获英语作文书写大赛的方式激发学生学习英语的积极性。在参与活动的过程中，学生不仅可以接触到英语学习能力更强的其他学生，也能够意识到英语在国际交流中的重要作用，教师只需要针对整个实践活动的组织开展流程进行全面的把握，并且在课程教学组织的后续总结阶段将中西方文化交流的概念引入到活动开展意义的相关内容讲解中，即可达到面向学生开展德育教育的目标，教师方面也能够通过观察学生参与实践活动的积极性和有效性对学生的英语课程学习程度有一个全面充分地了解和把握。

四、结束语

综合分析可知，在小学阶段的英语课程教学中，德育教育与常规英语课程的融合应用具有非常典型的必要性和适宜性。教师应当充分认识到两者融合教学的重要意义，并且在融合教学的组织开展过程中注重引入多元化的资源和方法，力求在维持学生主观上的学习兴趣的基础上实现两方面教学内容的有机融合，为取得更好地课程教学效果，提升德育教育的质量提供帮助和支持。

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