基于ADDIE模型下的在线课程教学改革的实践研究——以5G网络规划与优化课程为例

刘刚

（江西环境工程职业学院，江西 赣州 341000）

1 引言

随着国内5G技术的全面商用，“互联网+”的应用及“云生活/旅游”“云教育”等已全面普及。在疫情期间，教育部发出“停课不停学”的号召后，各省市级教育主管部门和学校积极响应，开展形式多样的在线教学。大力发展在线教育，加速推动了高职教育教学信息化。在严峻疫情形势下，研究的热点有如何设计课程、如何实施教学、如何评估教学质量等。疫情期间，我校积极鼓励全校教师改变传统的授课方式，推进教育教学改革，推动学校的精品在线课程建设及教育教学信息化建设。5G网络规划与优化是学校通信技术专业的一门专业岗位核心课程，在改革过程中，全体课程组的教师都参与设计和开发，基于ADDIE模式指导下，进行教学设计并开发了5G网络规划与优化在线课程。

2 ADDIE教学设计模型

ADDIE模型[1]是20世纪70年代中期由美国佛罗里达州立大学为美国陆军设计课程开发的模型，现演变成国际通用的课程教学设计模型。在该模型的五大部分中，前提是分析和设计，核心是开发与实施，保障是评估，彼此相辅相成。它包含如何制定课程学习目标，怎么开展实施教学以及怎样评估教学质量。基于ADDIE教学设计应以解决实际问题为导向，对每部分的教学情景进行严密设计，对教学目标制定要因材施教，对好的教育教学方法有针对性地重复，对教学结果进行循环反馈，对学生的行为过程严格把控。这种教学设计模型的优点在于从需求分析、教学设计，再到开发、实施及效果评估整个过程，每一步都要反复地进行评估和改进，体现了以学生为中心的教学理念。

3 基于ADDIE模型的课程的设计模型与教学策略

依据ADDIE模型和教学设计理论，建立5G网络规划与优化课程模型。

（1）分析阶段

分析阶段是整个模型的第一环节[2]。从课程本身的性质来分析，5G网络规划与优化是通信技术专业的专业必修课，也是专业核心岗位课程，在专业人才培养方案中占有举足轻重的地位。职业院校的学生基础相对较弱，能力水平不平衡，学习兴趣有明显差异，加上本课程需要2G移动通信技术、4G移动通信原理、4G网络规划与优化等较多的先修课程，导致学生学习兴趣有所缺失。分析阶段的关键点就在于确定授课内容，提升学生学习兴趣。进行学生学习需求分析，明确课程教学目标。本课程要求学生了解和掌握移动通信的基本理论，可以分析5G移动通信系统的参数，并能够参与移动通信系统的运营网络优化、维护等工作。（2）设计阶段

课程设计阶段是确定如何教的问题。5G网络规划与优化是通信类技术业的进阶课程，主要培养学生的分析数据能力与实践动手能力。因此，教学设计要根据课程及市场岗位需求，结合相关现网实际案例数据进行分析和研究。

设定教学目标：依据因材施教及岗位需求分析，要求学生熟练掌握4G移动通信系统的基本工作原理，理解和掌握5G移动通信技术的基本原理与关键技术，同时还要掌握如何通过数据分析进行网络优化等工作。

定制教学方法：依据理论与实践相结合的教育教学理念，以“现网实际案例”实操为主线，建立相适应的教学方法体系，培养学生的实际动手能力，进而激发学生学习的积极性；与当地的电信运营商联系，安排学生进行实地参观，让学生到工程现场进行实践验证，达到理实结合。

（3）开发阶段[4]

课程开发阶段是该模型的核心部分，根据课程学习目标，开展具有针对性的教学活动。结合信息化手段，如多媒体技术、教学课件PPT、课程视频录制、在线直播等等，用以丰富理论教学；融合理论与实验，引导学生独立搭建系统平台，完成网络优化，充分调动学生的积极性和主动性。与此同时，邀请行/企通信类的工程师或专家为学生开展学术讲座，不仅能够拓宽学生的视野，还能使学生掌握5G通信的前沿技术。

（4）实施阶段

实施阶段是教师如何开展课堂教学。课前，教师利用信息化手段，如QQ/微信学习交流群、中国大学MOOC等，发布本节课的重点及难点内容，要求学生提前查阅相关资料；课中，授课老师开展多种教学方法融合教学，如案例教学法、讨论法等；课后，加强自主学习理论和实验环节，如5G原理掌握和路测实验，让学生自主学习基本理论，并运用理论支撑，开展对路测的研究，提高动手能力和创新能力。

（5）评价阶段

如何呈现课堂教学效果就需要将评价贯穿于整个教学过程。课程教学评价分为过程性评价和总结性评价。过程性评价是在日常教学过程中的持续性评价，用以确保检验是否能按原先制定的教学目标达成，如果不能，要及时调整优化教学设计方案、教学方法等；总结性评价是通过考核或考查的方式，对学生某一阶段学习的总结，从某种程度上可检验学生的学校效果。过程性评价和总结性评价相辅相成，共同发挥作用。评价不仅有助于优化教学设计及教学方法，也有助于提升学生的学习积极性。

4 基于ADDIE模式下的5G网络规划与优化在线课程教学设计

4.1 整体设计理论支撑

该课程设计依据ADDIE教学模型的教学理念，体现学生的主体地位，课堂实现“以学生为中心，教师为主导”。利用智慧课堂、中国大学MOOC（慕课）和学习通等平台支撑教学设计。现将5G网络规划于优化课程教学分为课前、课中和课后三个部分，具体课程教学流程设计如图1所示[3]。

图1 5G网络规划与优化课程教学流程设计

4.2 具体设计过程

（1）分析（Analysis）

主要学情分析，制定相应的教学目标并选择教学内容。学习对象为我校通信技术专业的二、三年级专科生。学生必须具有一定的移动通信基础，如熟练掌握2G/3G/4G等基本原理和技术。5G网络规划与优化课程可在原有4G网络规划与优化课程的基础上进行深入、延展。让学生毕业后可以胜任相对应的网络优化工程师岗位。

（2）设计（Design）

选择“概述”这章内容来呈现设计过程中的激发动机、组织知识、阐明目标、提供指导、设计练习、组织实践和要求反思等环节。

激发动机[2]：借助MOOC完成课前测试，教师发布章节PPT，让学生熟悉相应内容，了解学生的前期知识储备。组织知识：教师在线完成本门课程介绍，主要包含课程性质、学习方法、学时安排及考核要求等。课件内容包括通信概述、移动通信概述、4G网络规划与优化、5G移动通信技术。在学习过程中，学生可随时向老师提问。重点难点的部分，通过视频讲解帮助学生更好理解相关内容。学生也可通过中国大学MOOC搜索5G网络规划与优化课程的学习视频。阐明目标：要求学生学习结束后能整理出移动通信发展历史，同时可以对每一代的移动通信系统的优缺点进行归纳和分析，尤其是对5G技术特点的把握。提供指导：学习过程中，教师通过录制学习视频，同时全程在线辅导，随时回答学生在线自主学习的问题。设计练习：将知识点汇编成题目放入PPT中，通过MOOC平台发布。每次上课结束后发布试卷，要求学生课后完成，下次上课公布答案。组织实践和要求反思：教师对教学过程和设计方案进行反思，进而调整方案。

（3）开发(Development)

教师需在上课前完成相应章节课程的介绍和重难点讲解的微视频录制。完成MOOC平台上的教学课件和学习课件的开发以及课后测试的编制。

（4）实施(Implementation)

要求学生自主学习结束后能对本次课程的主要内容有大致了解，并且能将疑惑组织成问题汇总。要求分组开展线上讨论，每小组6～8人，要求形成讨论报告上交。学生必须在规定时间内完成课后测试。

（5）评估(Evaluation)

通过在线课堂测试和课后测试结果，分析学生是否适应在线自主学习模式，同时教师也更为明确了需要调整的地方，如教学任务、目的及教学方法等。

5 结语

在传统教学中，教师处于主导地位，学生只是被动学习，效率不高。基于ADDIE模型来设计5G网络规划与优化课程教学是通过项目任务式开展课堂教学，课堂形式多样，知识点微粒化，理论与实践相结合，学生对课程产生了极大的兴趣，并且会利用课前、课中以及课后主动学习，进而提高学习效率。课前和课后，学生利用线上资源进行课前预习和课后作业，并且提出疑问。授课教师随时关注线上提问，师生在线上交流将更为流畅，同时亦可收集所有疑惑并于课堂上详细解答。该模型也给教师提出了更高的要求，需要教师不断提升专业技能及教学水平[6]。