发挥传统文化教育功能，提升初中语文教学效率

摘 要：中华传统文化历经五千年的积淀和发展，有着丰富的文化知识。语文学科在培养学生的综合素养的过程中发挥着重要作用，而在其中融入传统文化可帮助学生传承和发扬优秀文化，充分发挥传统文化的教育功能，进而促进教学质量的不断提升。初中语文教师要深入挖掘传统文化的教育价值，培养学生丰富的文化素养，让学生树立正确的“三观”。为此，本文在初中语文教学中融入传统文化，并挖掘其教育功能，探讨提升初中语文教学效率的策略。

关键词：传统文化 教育功能 初中语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.032

中华文化源远流长和博大精深，每个时期有不同的特点，呈现出丰富多彩的文化风貌。随着新课程的改革，在初中语文教学中，教师要充分融入中华民族优秀文化，其潜藏的教育功能不仅能增强学生的学习意识，还能进一步提升其综合素养。

一、初中语文教学中发挥传统文化教育功能的意义

1.减少对传统文化的冲击

传统文化是一直推动中国发展的重要力量。然而，受一些因素影响，一些人热衷于学习外来文化。特别是近几年，国人受外来文化和思想的影响，中学生也不愿意主动学习中华传统文化，如喜爱过圣诞节，对中国传统节日的热情度不高，由此也对传统文化的发展产生不利影响。除此之外，当代文化中涌现许多不良思想，如拜金主义、享乐主义等，极大地影响传统道德理念，进而不断扭曲着中学生的价值观，因而在初中语文教学中发挥传统文化的教育功能极为迫切，有利于纠正学生错误的人生价值观，减少对传统文化的冲击。

2.唤醒学生学习传统文化的激情

传统文化教育的科学渗透有助于唤醒学生学习传统文化的激情，可引导其主动参与传统文化内容的品读，让学生能对中华传统美德有深入的认知。例如，在学习《过零丁洋》时，教师可采取故事教学法，让学生主动讲解古诗的主要内容，再让其对文章进行朗读，感受作者所处的环境以及心态，进而正确理解诗歌的中心思想，激发学生的爱国情感。在此过程中，学生也能深刻认识传统文化的价值，从而更愿意学习传统文化，有利于培养其文化素养。

3.促进青少年的成长和发展

在现代社会，青少年的成长发展离不开传统文化的熏陶。随着科学技术的发展和进步，学生足不出户就可获取更多的信息资源，但因为初中生并未具备丰富的实践经验，所以无法正确判断网络上的内容，缺乏明辨是非的能力。而优秀的传统文化能改善当前学生的现状，可给予学生启发和引导，让其从整体上认知语文基础知识，建立系统的知识结构，增强其自身的综合素养，从而成为一个明辨是非的爱国人士，有利于提高其民族自豪感。

二、发挥传统文化教育功能，提升初中语文教学效率的策略

1.从语文教材出发，深入挖掘传统文化

初中语文教育是传播优秀传统文化的主要载体。然而，受应试教育的影响，有些教师在语文教学中只注重讲解理论知识，目的是提高学生的语文成绩，很少注重深挖语文课文中的人文内容。虽然从表面上看学生已掌握相关的知识，但从本质而言并未对其中蕴含的深刻含义有所理解。对此，初中语文教师要充分认识到教学中存在的问题，不仅要传授学生基础的理论知识，还要将文本中的传统文化展现出来，发挥其教育功能，让学生更好地传承和发扬中华优秀传统文化。此外，中华民族传统文化极为重视礼仪文化，而初中语文教材中包含许多礼仪文化，教师要对其中的教育资源进行挖掘，加深学生对传统礼仪文化的理解，让其成为传播优秀传统文化的重要人物。

例如，古代著作中有许多章节均体现中华传统礼仪文化，彰显中华民族的传统美德，如刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，惟吾德馨”;孟子《鱼我所欲也》中的“舍生而取义者也”;《论语》中的“吾日三省吾身”。初中生正处于成长发育的重要阶段，教师要科学挖掘课文中的礼仪知识，并有效引导学生对古文进行品读，理解礼仪之邦的内涵，进而让学生的道德观在正确的方向不断发展。

2.结合风俗节日，增添传统文化的趣味性

兴趣是唤醒学生学习激情的润滑剂。初中语文教师在教学中应让学生主动参与传统文化的学习活动，并对传统文化的价值有深入感悟，才能真正将传统文化的教育功能充分发挥出来。中华民族在岁月的积淀下出现许多宝贵的文化财产，传统风俗节日就是其中之一，而学生对于重大的传统节日也存在一定的兴趣。因此，在实际教学中，初中语文教师要有效渗透传统节日知识，激发学生对生活经历的联想，引导其深入认知传统文化。

例如，在教学人教版初中语文八年级课文《端午的鸭蛋》时，众所周知，粽子和咸鸭蛋是端午节的特色，但很少有学生了解端午节的由来。因此，教师上课之前，可先引导学生查阅相关的书籍或者上网收集有关端午节的信息，让学生在探寻的过程中潜移默化地学习与端午节有关的知识，调动其学习语文的兴趣，从而引导其主动学习其他节日的内容，拓展学生的视野，深入了解更多的优秀传统文化。

再如，在教学《水调歌头》时，该内容涉及中秋节的文化知识，寓意家人团聚，而此时苏轼只能独自望月，表达对远在异乡的弟弟的怀念，表达心中孤高的情感。教师可从诗歌的意境出发，借助中秋节告知学生家人的重要性，让其明白不管是在异地还是在近处，都要对家人予以亲切的关怀。

3.创设古诗词课堂情境，帮助学生深入理解传统文化

初中语文教材中蕴含着许多的古诗词，而古诗词是中华传统文化的重要体现。为此，初中语文教师在教学中要注重创设古诗词教学情境，活跃传统文化课堂氛围，让学生在真实的文化环境下理解古诗词，如此，既能让学生对传统文化有深入感悟，又能引起学生情感的共鸣。在阅读古诗词的过程中，教师可指导学生感受诗词表达的文化内涵，寻找古人的智慧，体会其中蕴含的诗文特征和情感，让其能深入理解诗词内容，在不知不觉中传承优秀的传统文化，提升思想道德和文化素養。

例如，在教学人教版八年级《岳阳楼记》时，该内容主要体现作者对国家和人民忧虑的情感。因为学生不是很了解古诗词的背景以及作者的生平，所以在学习时，对于诗词内容和思想情感的理解存在一定难度。所以，教师在教学中要注重引导学生，让其发挥自身的想象力，在脑海中想象岳阳楼的景色，而在如此壮观的景观下有一个漂泊孤独的人，从而体会其中凄凉的情感。另外，教师还可收集一些描写岳阳楼的文字、图片和视频，在课堂上用多媒体展现出来，将抽象的诗词生动具体化，减低学生理解诗歌的难度，从而对优秀传统文化的价值有深入的领悟，激发学生的情感共鸣。

4.拓展传统文化素材，引导学生养成阅读习惯

人类文化之所以历经千年而不朽，是因为一直以阅读的形式不断吸取优秀的文化，不仅能丰富人类的精神世界，还能培养其文化素养。在实际教学中，初中语文教师要引导学生多阅读传统文化素材，用严谨认真的态度养成良好的阅读习惯，让其对传统文学作品加以品读，既能够拓展学生的视野，还能让学生充分继承和发展传统文化的精髓。

例如，教师可引导学生阅读《岳阳楼记》，其中最为经典的诗句就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，表达的忧国忧民的思想，是全文的点睛之笔。学生在阅读后，学会关心国家时事以及发展动态。同时，《苏州园林》等文本也是体现传统建筑文化的重要素材，教师可引导学生对其进行阅读，让其感受中国伟大的建筑艺术，唤醒学生的民族自信心和自尊心。再如《隆中对》，让学生对诸葛亮产生由衷的敬佩，通过深入阅读，不仅能培养学生的文化修养，还能让其为社会主义事业贡献绵薄之力。

综上所述，初中学生是国家发展的栋梁，而传统文化教育能促进其健康发展和进步。因此，初中语文教师要正确认知传统文化的教育功能，对其加以渗透和应用，让其既能提高语文教学的效率，又能促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 李全珍《发挥传统文化教育功能，提升初中语文教学效率》，《家长》2020年第4期。

[2] 宋光《初中语文教学如何发挥传统文化教育的功能》，《读与写（教育教学刊）》2016年第4期。

[3] 罗飞《初中语文教学中传统文化教育功能的发挥研究》，《中学课程辅导（教学研究）》2019年第20期。

（刘敏，1983年生，女，汉族，山东宁阳人，中学一级教师，大学本科）

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