以核心素养为导向的体验式主题班会探究

摘 要：现阶段，在教育体制不断深化改革的背景下，人们越来越关注学生核心素养的培养，对此，针对学生的班级管理和主题班会而言，也需要以核心素养为基础，进一步深化教学改革，融入当前的教育理念，进而使学生的核心素养得到提升，为促进其全面发展提供必要支持。本文以“学会宽容  善待他人”为课题，有针对性地探究体验式主题班会的实施策略，希望能够为学生核心素养的提升做出应有的贡献。

关键词：核心素养 体验式主题班会 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.061

从传统的班会形式来看，往往采取的是说教式模式，相对来讲比较枯燥乏味，学生的主体性、创造性不能得到充分激发和调动，并没有确立学生的主体地位，进而导致学生對于主题班会缺乏兴趣、积极性、主动性，导致主题班会无法取得良好的成效，更不能通过主题班会的形式为学生核心素养的提升提供必要的支持。结合这种情况，在新形势下需要进一步创新主题班会形式，以核心素养培养为基础，打造体验式的主题班会形式，进而为学生核心素养的培养奠定基础。

一、结合班级管理情况，选择相应的班会主题并融入人文教育

要想体现出更加良好的体验式主题班会效果，在班会进行之前，需要选择相应的主题，以主题为线索，在班级管理和班会的推进中融入核心素养和人文教育相关内容。在针对主题进行选择的过程中，要进一步有效融合德育的相关目标，同时要从班级管理的实际出发，这样才能体现出主题班会的实效性。同时，在班会召开之前要着重做好学生的调研工作。针对相应的话题或者主题进行有针对性的讨论或者分析，进而激发学生的积极性、主动性和参与热情，从而体现出体验式班会的成效，对学生的核心素养也能够起到良好的提升作用。“学会宽容  善待他人”这样的课题就特别具有代表性，在这个课题和主题之下，学生各抒己见，通过体验式的分析和探究，让主题班会更富有针对性和实效性，同时也能让学生反思自我，具备宽容之心，善待他人。

二、创新形式导入班会主题，使学生的人文情怀得到充分激发和调动

在体验式主题班会的推进过程中，着重做好班会主题的导入工作是十分关键的，也是重要的起点，这样能够进一步激发和调动学生参与主题班会的兴趣和积极性。在实践的过程中可，以有效通过游戏的形式，让学生融入主题班会的讨论过程中。在游戏过程中，要充分尊重学生的主体地位和独立性、自主性，在核心素养理念的基础上，体现出以学生为本的原则，在引入主题的过程中更加关注学生的态度和情感，给学生更多的人文关怀，让学生的实践能力、创新能力得到充分体现，进而为学生的全面发展提供必要支撑。

以“学会宽容  善待他人”为课题进行体验式主题班会，可以在导入方式方面选择心理小游戏作为手段：观察白纸上的黑点。在具体的操作过程中，教师在黑板上展示出一张白色卡片，中间有一个小黑点，然后向学生们提出相关问题，如：同学们，你们第一眼在这张卡片上能看到什么？如果这个黑点代表我们的缺点，黑点以外的白纸代表我们的优点，通过这样的象征意义，我们又能联想到什么呢？通过这样的心理游戏引出本主题的相关内容，这样能够让学生们有充分的感悟，进一步明确在生活中，如果我们只是盯住白纸中的黑点，却没有注意黑点之外的优点，就会对同学们产生偏见，自己的思想也会变得偏激，这对于个人的全面发展会造成不利影响。因此，要全面综合地看待每一个人，包容别人的缺点，学会宽容，这也是一种美德。在这样的引导之下，自然而然让学生掌握了“学会宽容  善待他人”的道理。

三、在动态游戏的过程中进一步明确班会主题，使学生的参与能力得到显著增强

在体验式主题班会的推进中，要让学生更充分地融入其中，感悟主题内容，进而有效提升自我的体验感，实现德育的升华。在体验过程中可以有效融入动态游戏，例如，可以选择相应的游戏名称：“你吹我爆”。要求学生两人为一个小组，台上一共有4个小组，每一组中选出一名同学负责吹气球，另外一名同学负责用牙签在气球上扎洞，但是要确保气球不能破。在这个过程中让学生们思考：用牙签扎气球的时候，哪个部位不容易扎破，哪些部位最容易扎破，然后让学生在这个游戏的引导之下，把气球最容易扎破的部位比喻成每个人心灵最脆弱的部位，然后学会怎样去对待学生的脆弱之处，学会包容和理解，学会宽容善待他人。

四、做好宽容测试，彰显自身的核心素养和宽容精神

在体验式主题班会的推进过程中，以核心素养为基础，让学生通过体验式的活动懂得谦让和宽容，进一步理解和包容对方，学会互帮互助，进而在核心素养和宽容精神等方面得到切实提升。然而，学生是否真正意义上具备宽容之心，核心素养和综合素质有没有得到充分提升，还需要进行相应的测试，通过测试，真正意义上体现出学生的宽容和思想品质的提升。在体验式主题班会的宽容测试环节，可以在课前印刷相应的道德测试题目，在上课的时候向每一位同学进行分发。在测试的过程中，可以有效通过心理学层面“宽容测试”的相关内容，确保同学们对自身是否具备宽容之心有公正客观的判断，不管分数多少，都可以使学生们在测试和评判的过程中有自我提升的意识，同时也进一步引导和提醒同学们怎样的行为是宽容的，哪些行为显得不够宽容，有不足之处，在这样的测试和引导过程中，学生查漏补缺，不断优化和完善自身行为，进一步增强宽容谦和的态度和思想品德，进而以宽容谦和的态度与人相处，学会理解和体谅他人，和其他学生和睦相处，宽容他人，礼貌待人，进而为综合素质的提升提供必要的支持。

需要注意的是，在测试之前，教师也要做好各个环节的铺垫工作，营造出更加良好的班级氛围和主题班会条件，设置与核心素养培养相应的反思精神，让学生能够真正意义上承担责任，对于责任和职责有充分的认知，并且可以切实履行。最后，全班可以分别朗诵《让我们学会宽容》，通过对诗歌的朗诵，结束整个课程，以此更大程度上提升学生们对于宽容他人和宽容素养的认同感，这样能够在核心素养的培养之下，使学生的情感态度和价值观得到升华。

五、主题班会之后要进行持续有效的追踪，使学生能够实现自我发展

针对体验式主题班会完成之后的各项工作而言，着重做好持续的跟踪和客观评价工作也是十分重要的内容。在具体的操作过程中，要着重做好学生班会之后一段时间内的各类表现和宽容态度的观察和评价工作，进一步分析学生的思想行为和实践表现，通过对学生的调研和访问，让学生对于该主题班会的优点、缺点以及对于自身的影响进行分享，在潜移默化和分享的过程中，进一步提升学生的人文情怀，在人文素养方面得到显著提升。同时，不断反思自我的行为，实现自主发展，以此培养学生的核心素养，进而使其综合素质得到有效提升。

通过上面的探究可以充分看出，在实践的过程中针对班会活动而言，要进一步突破传统班会的弊端，有效打造体验式主题班会形式，以核心素养为基础，有效通过体验游戏等相关形式进行主题班会的推进，这样能够呈现出良好的成效。在具体的操作过程中，要结合学生的实际情况，选择相应的主题内容，并且进行导入，进行实践活动和评价测试，等等，进而让学生在潜移默化中提高宽容能力和综合素质，有更加良好的素养。

参考文献：

[1] 赵学唱《把核心素养内化于课堂》，《教育理论与实践》2016年。

[2] 褚宏启《核心素养的概念与本质》，《华东师范大学学报（教育科学版）》2016年第1期。

[3] 卓玛吉《开展体验式班会活动有效促进学生健康成长》，《文学教育》2017年第12期。

[4] 胡登峰《提升核心素养推动学生成长》，《江苏教育（班主任）》2017年第8期。

[5] 娄红玉、覃燕娜《体验式班会课实施策略例谈》，《中小学德育》2018年第8期。

（胡立平，1982年生，男，汉族，甘肃白银人，任职于白银市第五中学，高级教师，研究方向：中学班主任职责）

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度“核心素养背景下初中常规班会课程化实践的优化策略研究——以白银市平川区为例”阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB1181）

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