写字教学，从童蒙开始

孙玉珍

摘 要：写字教学是小学语文教学的重要内容，对学生的未来发展具有一定的影响。小学语文教师要帮助学生养成良好的写字习惯，引导学生进行高效的写字练习，同时需要让学生在小学语文学习中感受到汉字的魅力，从而调动学生的学习情绪，以及主动学习的积极性。本文就小学低年段写字教学策略进行简要分析。

关键词：小学语文 写字教学 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.015

写字教学可以帮助学生认识更多生字，提高语文学科素养，也具有文化渲染的作用，让学生得到文化的熏陶。教师在教学设计中，需要做好前期教学情况的调查分析，围绕学生进行教学设计，这不仅可以帮助教师进行教学目标的设计和确定，还可以在尊重学生身心发育的情况下，有效确定教学任务，为学生提供写字练习的动力，从而顺利达到教学目的。

一、写字教学的要点

1.结合新颖的教学模式

小学语文写字练习可以拓展孩子们的知识范围，陶冶情操，提升孩子们对文化知识的探索兴趣，激发孩子们的创造力。小学生正处在大脑和身体快速发展的阶段，禁锢式教育不利于学生的身心健康发展。写字教学对一些年纪尚小的学生来说是十分陌生的，小学书法教师在教学过程中应多尝试新颖的教学模式，丰富小学写字课堂的教学内容。教师需要根据学生的年龄特点和兴趣好进行针对性的教学设计，并不断尝试和创新，在教学中重点激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的推动下主动完成书写练习。如此，小学生就会更加渴望认识汉字，多读一些文章。同时，通过写字趣味教学活动，帮助学生建立对文化的认知，帮助低年级小学生实现健康发展。同时也能在课余时间更为积极地去练习写字，提升写字教学的效率。

2.融入传统文化教育

写字的过程本身就是文化传递的过程，是优秀传统文化渗透的一种有效路径。同时，小学语文教学素材中包含大量的古典文学，例如诗、词、成语等。小学语文教师要重视写字教学的设计，通过有效的教学手段帮助学生了解传统文化的底蕴，形成优秀的思想品质，建立良好的读书和写字习惯。结合语文教材中大量的优秀故事，为学生指明前进的方向，温暖孩子的心灵，帮助学生形成良好的道德标准和独立的人格，树立积极的思想意识。写字练习是一个用心体会的过程，能够帮助学生磨炼性格，调节精神状态，放松压力，形成一种由文字艺术带来的良好体验，提升学生的文化素养。

3.构建多元化的课堂

在小学生写字教学的过程中，进行多元化的课堂构建，既可以提升学生对语文科目的理解和实践能力，同时也可以促进学生语文核心素养的发展。随着时代的发展，越来越多的教学路径开始走进中小学课堂。低年级写字教学需要结合新颖的教学方式，为小学语文多元化课堂的形成提供更多思路。教师在写字课程设计阶段，需要对低年级小学生的心理特点进行深入研究，根据学生的实际情况，进行多元化的写字教学活动，让学生体会汉字的意义，引导学生从浅显易懂的知识逐步深入。教师在教学模式的创新中，应为学生带来丰富的教学内容，让学生从不同角度去学习、理解汉字，找到学习的正确方法，实现汉字书写能力的提升，完成高效课堂的构建。

二、写字教学的策略

1.优化设计写字教学内容

写字教学如果单纯按照文字模仿或者依靠记忆默写，不但学生会感到非常乏味，也难以拓展更多的教学内容。教师应利用文章中包含的情境和文化，设计有效的教学方式，引领学生拓展更多学习的路径。小学语文教师应合理选择写字教学的内容，达到促进学生全面发展的目的。语文教材有着丰富多彩的题材和内容，通过适当的方式可以发挥提升教学效果的作用。教师在面对低年级小学生的时候，就需要对于学生的实际学习能力进行合理评估，通过对学生所掌握知识的了解，在开展教学活动的时候，也可以合理设置教学步骤，从而有效提升学生在课堂中的满足感。

举例来说，古诗词是写字教学中非常重要的素材，也是弘扬传统文化的重要方式。在学习《登鹳雀楼》这篇课文时，语文教师可以先让学生对生字生词进行认知，包括群山、白日、黄河、古楼等，教师在课堂中通过带领学生一起进行古诗的朗读，将古诗的一些重点句子进行翻译，在加深学生记忆的基础上，让学生对中国传统古诗词产生一定的学习兴趣。然后，教师在设计写字教学方案的时候，可以设计一些古诗词的拓展内容，比如让小学生回家后每人背诵一首古诗，古诗的内容不限于教材，可以根据学生自己的兴趣去挑选。然后在写字教学中进行默写，首先是默写古诗，然后是古诗的白话翻译，以提升学生对古诗词的理解能力，也能锻炼学生的文字和词语组织能力。这种教学设计既可以完成写字教学的目标，也可以很好地渗透中国传统文化。通过巧妙的写字教学设计，能够极大地加强学生们对文字的印象，帮助学生拓展学习范围，提升教学质量。

2.结合信息技术实现趣味游戏教学

小学生如果没有充足的学习动力是很难完全投入到学习中的。而为了调动学生的学习情绪，教师要改变传统的我教你学的模式，通过信息技术带来的生动情境，强化学生的学习体验。教师可以利用信息技术把文章中抽象化的文字或者词语变成具体生动的形象，映射在学生的头脑中，给学生新颖的思路，提升授课氛围。通过网络资源的拓展和应用，引导学生一边想象一边领悟，不但能加深对教材的理解，也能掌握一些新的知识。教师要注意教学素材的选取，同时应该想方设法带给学生一些新的元素，要结合小学生的年龄特点来设计一些有意思的教学内容，信息技术的合理利用能够有效加强学生的学习体验，可长久吸引学生的注意力。

举例来说，在《动物儿歌》的写字教学中，教师就要为学生准备一些趣味性的教学活动，可以准备各种各样的小动物的多媒体影像，先让学生阅读课文，然后教师对课文中的一些文字或者词语进行讲解。然后教师可以利用多种多样的小动物影像，指导学生进行汉字默写比赛，比如多媒体影像中出现是大象，学生就会在练习本上书写大象，影像中出现了猴子，学生就会在练习本上书写猴子，最后教师可以统计一下，看哪一位学生写出的小动物最多，哪一位学生书写得最正确。这种教学让学生感到非常快乐，将注意力集中在多媒体画面中，不但能让学生快速掌握汉字的写法，真实的事物形态也能带给学生不一样的体验，而且生动的学习氛围和有趣的教学方式极大地激发了学生的学习情绪，实现了一边“玩”一边学习的效果。

3.營造良好的写字练习氛围

小学语文教师要引导学生领悟汉字的美感，培养学生的审美能力，增加对知识的探索和实践。在构建高效写字课堂的过程中，教师要引导学生们在文化的天空翱翔，通过汉字的书写扩展更多知识的获得渠道。由于小学生的年龄较小，对写字的美感和词句的认知还不够全面，书写经验不足，在写字练习的过程中外界环境对小学生的影响力较大，进而导致小学生在写字练习的过程中无法长时间集中注意力，大大降低了学生写字练习的效率。对此，教师在开展写字教学时，应注意创设写字氛围。

举例来说，在培养学生写字习惯时，以学生现阶段的特点而言，在面对大量的文字书写时，学生往往具有本能的排斥心理，无法全身心地投入到写字练习中。对此，教师可以采用构建写字角的方式，将班级的一部分区域划分为写字作品的存放场所，并根据学生的兴趣爱好加以布置，增添写字角的美观性，调动学生的好奇心，同时可以举办一些小型的写字比赛活动，或者在黑板报上定期开展“写字小标兵”的评比活动，利用竞争的方式调动学生的学习情绪，增强学生的荣誉感。在激发学生参与写字练习欲望的同时，加强班级的文化氛围，促进学生语文素养的发展。

现代教育不仅要求教师更多思考教学内容，也要对学生的内心感受进行研究，语文写字课堂要以低年级儿童的心理特点为出发点，通过创设充满趣味的教学内容，可以有效地提高语文写字教学的实效性。教师要围绕学生进行教学措施的优化，以学生的感受为第一要素，狠抓教学质量，利用写字教学完成对学生核心素养的培养。

参考文献：

[1] 蓝宋昌《优化小学语文课堂写字教学实践研究》，《中外交流》2021年第1期。

[2] 庄秋红《小学语文写字教学实践改革探究》，《天津教育》2021年第4期。

[3] 高艳斌《小学语文识字写字教学的优化措施》，《读与写》2021年第1期。

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