小学语文随文仿写“三环四段式”教学法的应用探讨

摘 要：在基础教育中，语文是一门十分重要的课程，包含阅读与写作两大内容。小学阶段又是学生积累知识的重要时期，随文仿写便是一个能够锻炼学生写作能力的有效方式。随文仿写“三环四段式”教学法，既能提高学生的写作水平，也能有效提升学生的语文素养，有利于学生今后的学习和发展。基于此，本文以小学语文随文仿写“三环四段式”教学法的应用为重点进行分析，希望对相关人员有所帮助。

关键词：小学语文 随文仿写 三环四段式 应用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.013

想要学好小学语文，不仅要积累大量的知识，还要学以致用、融会贯通。因此在小学语文教学中，教师需要重视对随文仿写的运用，借此来锻炼学生的写作技巧，认识一些比较基础的写作方式和题材，唯有如此，才能激发学生的写作兴趣和热情，从而使学生感受语文的魅力。

一、识材，巧妙抓住随文仿写的突破口

仿写是根据一段或者一篇文章的写作方式、语气、结构等，按照题目的要求，对其进行模拟、仿照的一种写作方式。但也不是照搬照抄，而是通过对作者的写作背景了解之后来仿写文章、段落，看似有原文存在，却也不缺乏创新。随文仿写，即让学生将课本文章当作范文，选择其中的经典内容，进行短小精悍的仿写训练，以此来抒发自身的情感、见闻。小学语文阅读教学中“三环四段式”教学方式，便是以识“材”、取“法”、点“评”这三个环节组合而成，使学生能够快速准确地找出随文仿写的突破口，并巧妙设计其写作形式，借助每个环节中的四段式教学模式，加强小学语文随文仿写的有效性。这种运用方式在一定程度上能够培养学生在阅读上“短平快”的能力，同时也能拉近写作与阅读之间的关系，从而将书面表达训练融入小学语文阅读教学中，有效结合读和写。

其次，随文仿写的目的是为了让学生能够学会文章的表达方式，以及加深学生对课本文章的了解和掌握，进一步促进学生的读写水平，消除学生的写作障碍，进而提升学生的写作水平和综合素养。我们要知道随文仿写是学生写作的基础，更是激发学生写作兴趣的基石，教师必须要重视随文仿写的重要性，同时在教学中找出适合的突破口，以此来调动学生的写作欲望。

二、取法，创新随文仿写的方式

首先，仿句，锻炼学生遣词造句的能力。随文仿写的内容大多数都是语文教材中比较重要词语的造句以及特殊句式的练习，如比喻句、排比句、拟人句等，在训练的过程中，教师可以采取填空的形式，在课堂上让学生进行仿句练习，也可以采取问答的方式来训练，如“我想对你说……”的句式循序渐进地引导学生与作者进行心灵沟通。另外，随文仿句的教学模式可以分为熟读句子、加深感悟、照样仿说、自己尝试。具体而言便是让学生熟读比较特殊的句式，让学生在熟读的过程中反复感受句子想要表达的效果，之后再让学生根据自身的实际情况，拓展思维，同时根据句式来自我尝试，当然也可以与同桌之间相互模仿，最后再选出自己喜欢的句子，并将其写下来。通过这样的方式，不仅能够帮助学生提升语感，也能锻炼学生遣词造句的水平。

其次，仿段，提升学生组句构段的能力。教师在平时的教学中，可以从教材中选择具有代表性的段落，让学生对其进行随文仿写，以此来提升学生组句构段的能力。教师在教学时，需要让学生在阅读中明确层次，了解各个内容间的关系，这样才能在仿写练习中加以运用。随文仿段的教学模式为仔细品读文章、学习表达文章的情感、熟读成诵、建立写作框架、设计相应的情境、启迪自身的思维、确定文章内容、动笔仿写。对此，在小学语文阅读教学中，教师需要先带引学生深入理解文章中比较典型的表达方式，之后再反复诵读，使学生能够在脑海中建立一个科学合理的表达框架，然后便是结合学生的生活实际，找出与之相符的情境来套用相似的表达模式。这样既能帮助学生建立相应的教学情境，还能促进学生的语文思维，让学生从若干个情境中找出一个最适合、最熟悉的情境，进行仿写，抒发自身的内在情绪和情感。

最后，仿篇，培养学生谋篇布局的能力。模仿篇章内容有利于正确引导学生学习文章中的写作方式和体裁特征，同时将其巧妙地运用到自己的文章中，从而写出妙笔生花的文章。在小学语文教材中，大多数体裁都是多种多样的，如游记、古诗词、散文以及故事等，在文章中也习惯采取借景抒情、顺叙等顺序，同时也有许多具有特色的表现手法，比如托物言志、情景交融、动静结合、移步换景等，这些都能给学生的随文仿篇训练提供丰富的素材。随文仿篇的教学模式为：课前准备、赏析写反、组合板块、进行仿文。随文仿篇的练习一般在学生对文章的写作方式有一个完整了解和掌握后才能开展。所以，教师需要让学生在上课前做好相应的准备，搜集与文章写作方式相似的作品，并在课堂上仔细品读文章的特色，之后再把自身搜集到的作品与其他同学进行交流和探讨，接着再将自己之前写过的练习进行板块融合，最后在课堂上完成仿篇训练。

三、点评，提高随文练笔的质量

写作评价并不是简简单单的一个“阅”字，应当是对写作方式、过程、情感、价值等方面的评价。随文练笔的评价内容也应当符合本次练笔的要求，同时要评价学生的语言表达是否正确，是否生动形象。对此，随文仿写的评价内容大致分为以下三个方面，即评句、评段以及评篇，而且评价也需要具有方向、目标、激励、调整以及反馈。

对此，在随文仿写中，教师可以采取即时评价的方式，评价学生的写作内容。所谓即时评价是指对学生的随文练笔进行及时且准确的评价，也是所有评价方式中运用最频繁的一种评价方式。除此之外，还有当堂评价和及时评改，当然这些评价方式的初衷都是为了让学生获得相应的启发，从而调动写作兴趣和积极性，进而加强随文仿写的质量。

具体如下：其一，学生自评。正所谓“改”的优先权应当是写作者本人。所以文章需要学生自己去改，也只有自己知道如何去改，才能进一步优化文章内容。对此，当学生在随文练笔后，教师可以让学生先朗读自己的练笔，并在朗读的过程中进行批改，以此来加强自身的评估水平、其二，同学互评。当学生进行自我评价后，再由其他同学、小组成员进行相互点评，采取“读者”提出质疑，“作者”解答疑惑的方式，让同学之间相互评价、相互修改，从而取长补短，提升自我。其三，师生共评。教师可以在巡查过程中选择具有代表性的文章，借助实物来引导学生一起参与评改，同时鼓励学生勇敢地说出自己的看法和建议，以此来实现“改一个等同于改全班”的目的。其四，肯定学生，展示优秀作品。教师在评改的过程中，不能一味地否认学生，也需要学会欣赏学生的作品，同时展示优秀作品，这样不仅能够肯定学生的练笔，也能激发学生的写作热情。通过这些评价，既能鼓励、激励学生，也能提高学生的写作水平，同时还能拉近与教师、同学之间的关系。

其次，随文仿写作为小学语文教学中的关键，也是培养学生写作水平的有效方式，它不仅可以取之其法，也能用之其材。同时也因为随文练笔的策略以及评价方式具有一定的实效性和可操作性，所以被慢慢推广到小学语文阅读教学中，以此来加强学生的语文学习效率。对此，教师在小学语文教学中，需要正确、巧妙地运用，发挥其优势和作用，使其能够帮助學生提高写作水平。

总而言之，小学语文在基础教育中占据着十分重要的位置，对于小学生而言至关重要。对此，在小学语文阅读教学中，教师需要清楚地认识到教学中的不足之处，创新教学方式，在小学语文阅读教学中融入“三环四段式”，以此来提高学生的写作水平。

参考文献：

[1] 丁雪丽《新课改下高中语文课堂多维互动教学模式探究》，《新课程》2020年第46期。

[2] 仇小红《新课改下高中语文课堂多维互动教学模式探索》，《散文百家（新语文活页）》2020年第4期。

[3] 卢作正《新课改下高中语文课堂多维互动教学模式探究》，《考试周刊》2019年第36期。

[4] 王玫《基于新课改下高中语文课堂教学模式分析》，《新课程》2019年第2期。

（胡众荣，1982年生，男，汉族，甘肃平川人，任职于白银市平川区水泉镇贾庄小学，一级教师，研究方向：小学语文教学）

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《小学语文作文仿写教学现状调查及改进策略研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2020]GHB1259）

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