以核心素养为导向的初中整本书阅读教学策略研究

摘 要：在新课改推进之下，针对初中语文教学工作而言，需要明确相应的教学要求，对教学策略进行完善和优化，以此体现出良好的教学成效。在实际的教学过程中，要进一步有效明确整本书阅读教学策略，同时以核心素养培养为基础，进一步体现应有的教学目标和教学要求。基于此，本文以《朝花夕拾》为例，有针对性地探究初中整本书阅读教学策略，希望能够为学生语文核心素养的提升做出应有贡献。

关键词：语文核心素养 整本书阅读 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.009

随着我国核心素养相关要求的进一步提出，在初中语文教学过程中，整本书阅读教学模式日益广泛推行，并融入语文阅读教学过程中。教师需要进一步明确相关要求和标准，在教学方法、教学模式等方面不断改进和创新，进而促进学生实现全面发展，在优质教学方法的推进中，取得良好的阅读教学成效，进而为学生语文核心素养的有效培养提供必要的支持。据此，有必要针对核心素养以及整本书阅读教学的相关概念进行剖析，并且进一步提出语文核心素养背景下初中整本书阅读教学的策略。

一、核心素养以及整本书阅读教学的相关概念

通常我们所称的语文核心素养主要指的是学生学习发展过程中的最为核心的素养，这是对当代学生学习进步和发展的必然要求。要充分确保学生在语文学习过程中能够具备应有的道德品质和关键能力，进而通过语文核心素养的有效增强，使学生的语文学习能力、综合素质得到显著提升。与此同时，进一步确保学生能够在学习、生活、文化、品德方面有全面发展，进而实现人文素养和综合素质的有效提升，成为对社会和国家发展有贡献、有需要的高质量人才。

针对整本书阅读教学方法而言，它是一种高效的教学方法，在具体的教学推进过程中确保学生能够对全书脉络进行充分掌握，对于全书内容、核心内涵等可以更加深入地认知、学习和了解。在具体的教学过程中，针对整本书，并不单指某一本书，而是综合性的书的整体，所称的阅读也不是简单阅读，而是对于整本书进行深读、研读，读出其中的核心内涵和思想主旨，把握各个方面的内容，以此为学生语文核心素养的提升提供必要支撑。同时也可以通过整本书的阅读，掌握更加良好的阅读方法，让学生深入学习书中知识，以此更充分把握整本书的关键内容，进而为语文核心素养的提高提供必要支持。

二、初中整本书阅读教学策略

在初中语文阅读教学过程中，要把语文核心素养培养作为基础，进一步有效落实整本书阅读教学策略。其中，整本书阅读教学教学方法中是典型的创新教学模式，在具体的阅读教学过程中推行这种方法，能够呈现出良好的作用和价值，让学生结合具体的教学要求，通过该方法让学生通过精读全书，更充分地掌握全书脉络，进而为学生综合素质和学习能力的提高提供必要条件。

以《朝花夕拾》为例，具体的整本书阅读教学策略主要体现在以下几个方面：

1.选择与之相对应的适合的读物

在整本书阅读教学过程中，选择与之相对应的读物是关键所在，也是基本前提。在整本书阅读教学环节，要充分结合学生的阅读兴趣和教学要求，使读物切实可行，具备应有的针对性和可行性，这样才能体现出良好的教学成效。选择《朝花夕拾》这样的读物就是十分正确的。学生对其有一定的了解，这样可以更有效地激發学生的学习兴趣，同时也符合学生的认知特点和发展规律，同时在编排方面更加科学合理，这样能够充分呈现出整本书阅读的教学效果。

在具体的教学过程中，通过对这本书的深入阅读进行高质量的教学，在具体的操作环节要进一步确立学生的主体地位，把选择权交给学生，从学生的学习兴趣和爱好出发，使该内容符合学生的身心发展特点和认知规律，进而为整本书阅读教学水平的提升提供必要支持。在整个过程中，教师要进行相对应的引导，确保学生能够全身心投入整本书的阅读中，进而体现良好的教学成效。

2.采用科学合理的教学方法

在整本书的阅读教学环节，要结合学生的实际情况，以语文核心素养培养为立足点和基本要求，选用更科学的教学方法，以此体现应有的阅读成效。在具体教学环节，要确保教师自身的地位从主导者变成引导者，确立学生的主体地位，体现自身的引导和帮助作用，使学生在教师的引导下，对于全书的脉络进行充分掌握，同时让学生有足够的阅读时间，更充分地领会和认知整本书的内容，在阅读时间、空间方面要有效拓展，使学生可以在课内，也可以在课外进行充分阅读，在潜移默化中激发和调动学生的自主探究意识和自主学习能力。在具体的阅读环节，充分掌握相关内容和核心思想，进而养成良好的学习和阅读习惯。在教学过程中，教师可以通过多媒体技术进行辅助阅读，例如可以播放古典音乐，烘托气氛，或者播放与之相对应的电影片段，让学生融入其中，感知《朝花夕拾》整本书的思想内涵和主题，进而让学生的语文核心素养得到充分培养。

3.有效设置问题情境，让学生对其中的精华部分进行自主讨论

在《朝花夕拾》的整本书阅读教学环节，要把该作品作为教学活动的载体，引导学生对其进行阅读，要设置相应的问题情境，让学生在问题的引导之下更加积极有效地探索问题，并且自主讨论，不断探究和完善，进而体现出良好的教学效果。

《朝花夕拾》整本书阅读教学环节可以采取小组学习法，让不同小组针对不同的篇章进行相应的阅读和探究，然后实现有针对性地讨论和信息交流，在这样的情况下，可以进一步增强学生的自主学习意识和自主学习能力，在问题的讨论和探究过程中，进一步增强语文核心素养。

例如，教师可以有针对性地提问：《朝花夕拾》中，鲁迅先生塑造了哪些人物形象？这些人物形象是利用这样的方法进行塑造的？塑造这些人物形象的根本宗旨是什么？通过这样的问题设置，让学生在思考和探究问题的过程中，进一步加深对于该文内涵的理解，从而更深入地理解和掌握作品的内涵，对于阅读理解能力和核心素养也能够起到良好的强化作用。同时，在讨论的过程中，可以进一步锻炼学生的思维能力和表达能力，在不断论证和讨论的过程中，呈现出更为显著的学习效果。

4.进行更及时有效的阅读反馈

在该书的整本书阅读教学过程中，教师要着重做好科学合理的反馈和阅读评价工作，这是十分关键的。在具体的评价过程中，要针对学生的阅读成长和阅读感受进行有针对性的评价。可以设置相对应的阅读成长评价表，让学生每周一次或者每月一次进行相对应的阅读情况评判，这样可以更形象直观地呈现出学生在一周或一个月内的具体阅读情况，呈现应有的阅读成效。同时，也要把学生的阅读成果通过实践活动的形式进行充分呈现。例如，可以举办相对应的读书报告会，或者诵读活动、征文活动等，让学生对于文章的内容有充分理解和深入认知，并且进行写作，对相关内容进行输出。这样能够进一步提升阅读反馈的效果，使学生对于该文有更深层的理解，并且内化成自身的核心素养。

从上文的探究中能够明确，针对初中语文阅读教学而言，在新形势下要着重把握新课改的相关要求，在语文核心素养培养的背景下，进一步体现出良好的教学成效。在教学模式、教学方法等方面不断改进和创新，在阅读教学过程中可以更广泛应用整本书阅读教学理念和相关方法，以此体现出良好的教学改革效果，为学生语文核心素养和综合素质的提升提供必要支持。同时，要确保学生养成良好的阅读习惯，有更科学可行的阅读方法，学会自主探究和自主感受，为其实现全面发展提供支持。

参考文献：

[1] 李晓娟、韩佳益《基于整本书的初中语文阅读教学探究》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第8期。

[2] 张霖《初中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略》，《南北桥》2019年第9期。

[3] 杨涵《新课程改革下初中语文部编教材阅读教学分析》，《课外语文》2018年第11期。

[4] 周志宏《部编教材引领下的初中语文课外阅读教学浅探》，《語文课内外》2019年第5期。

[5] 董国彦《初中语文整本书阅读教学存在的问题及改进对策》，教育部基础教育课程改革研究中心《2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集》。

（岳生瑜，1982年生，女，汉族，甘肃白银人，任职于白银市平川区王家山中学，一级教师，研究方向：初中语文教学）

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“农村初中生整本书阅读指导策略研究——以《朝花夕拾》为例”阶段性研究成果。课题立项号：GS[2019]GHB0597）

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